中学生作文真情的缺失及对策

周惠娟

内容摘要：中学生本是青春勃发，充满激情，感情丰富的，可写出的作文却是枯燥单调、虚情假意、无病呻吟的居多。本文探讨了其中的原因，并且指出了相关的对策。

关键词：初中生 作文 真情 缺失 对策

在中学语文教学中，作文教学是一个重要的组成部分。一篇好的作文不仅要有好的谋篇布局、言辞文笔，更应具有真情实感，这是作文的灵魂。“感人心者，莫先乎情”，作文中有真情实感，才会感染读者。本文就中学生作文真情缺失的原因和对策两方面谈谈我的认识。

一、学生作文真情缺失的原因

1.学生自身的实践活动少，缺乏对生活的观察和体验

所谓真情实感，即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土，所以要获得真实感受，根本的经验就是体验和感悟生活。可是现在的学生每天除了家就是学校，两点一线，很少参与实践活动。缺少了活动就缺少了观察，就缺少了亲身体验。因此，学生没有走出封闭的课堂，没有走向广阔的社会，没有体验生活的滋味，情感的闸门又岂会打开？创作时又岂会妙笔生花、情到笔至？

2.受某些范文或例文的影响，使学生的作文模式化

由于缺少实践，学生就感觉没啥可写；有的对自已没信心，认为别人的一定比自已好；有的则因为偷懒……加之某些老师过多地给作文定框定调，于是套用模式、仿照一些范文例文的形式或思想内容的情况就出现了。这在一定程度上就束缚了学生作文的创新，抑制了学生情感的产生和表达，从而制约了个性作文的诞生。

3.教师在作文的指导和评讲中出现误区

大多数语文教师在进行作文教学时，都在结构安排、遣词造句上下大功夫，指导学生怎么构思开头和结尾，怎么安排跌宕起伏的情节，怎么巧用表现方法等。这些固然是需要的，但是对一篇文章立意的要求却是不可忽视的。很多老师不是让学生从社会生活中来立意创作和酝酿作文内容，而是流于形式或空洞地分析作文材料和作文题目。这往往导致学生的作文缺少生活气息，缺乏人情味。评讲作文时，一些老师也往往侧重于评好作文，少剖析病文，加上用成人的眼光来理解它，这样就严重扼杀了学生鲜活的文采和细腻的情感，束缚了学生的创造性思维的产生。

二、创作真情实感作文的对策

生活是创作的源泉，想要让学生的作文有灵性、充满真情实感，就要时时给他们的生活加点色彩，作文才会有真情实感。如何培养学生写作的真情实感？首先要解决“兴趣”与“素材”两大基本问题。

（一）培养写作兴趣，激发写作热情

兴趣是最好的老师，所以语文教师必须培养学生写作文的兴趣，让学生由“要我写”转为“我要写”，乐于去表达，真正体会到写作带来的满足与愉快。

老师可以从以下几点着手：

1.学中玩、玩中写，培养写作兴趣。

玩，不仅可以放松心情，劳逸结合，而且可以积累写作素材，激发学生的创作兴趣。平时可以利用班会课、课外活动和综合实践活动课有针对性地设计一些活动，让学生把玩的心情与感受真实地记录下来。

例如在一次作文课上，老师倒上满满的一碗凉水，说：“今天我们来搞一次活动，看谁能端着水绕凳子和老师走一圈而滴水不洒，如洒一点，中途告退，活动完结束后，想想你有哪些感悟？”大部分学生以失败而告终，也有个别同学满怀信心，沉着冷静，仔细走好每一步，仿佛端的不是水，而是自己的生命。当圆满走上一圈后，学生脸上竟渗出了汗水。面对这种情景，同学们感悟很多：

“天下大事必做于细，天下难事必做于易”；“千里之行始于足下”；“我们以后不管做什么，都要一碗水端平，秉公办事”……学生在嬉笑玩闹中，兴致很高，由于有了自己、的亲身经历，他们创作的激情高涨，笔下的作文自然也言之有物了。

2.创设情境，抓住契机，引发写作激情

情感是教不会的，教师只有运用各种方法去激发学生潜在的情感。老师可以创设情境，营造氛围，带动学生进入情境，引发写作激情。

例如在一次写《游春》的作文时，在动笔前，我先唤起他们的生活回忆，一开始就把学生引入对春的追慕向往之中。“暮春三月。烟雨迷蒙，绿树红花，草长鸢飞。我们学过朱自清的《春》，也经历了许多阳春三月，请同学们闭上眼，想一想……”当我用充满激情的语言创设愉悦美丽的情境氛围时，学生们也不由自主地浮想联翩，陶醉于春光之中，此时再让学生写《游春》，自然是情意并茂了。

教师除了用自己声情并茂的语言去开启学生的情感之门外，也可以借助多媒体、音像图片等教学设备，去调动学生内在的情感，激发他们强烈的表达欲望。这样，学生自然会文思泉涌，落笔成章！

3.感受成功的喜悦，让学生爱上作文

“没有什么比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的动力。”所以，除了让学生有事可写、有话可说之外，教师还要增强学生的自信心，让学生相信“我能行”、“我很棒”，从而不再害怕写作文。在平时的习作中，教师要注重抓学生作文中的闪光点，适时适当地进行表扬鼓励。利用“宣传栏”进行“优秀习作展”，每月评出“优秀创作手”……给学生展示自我的机会，分层评选优秀习作，让他们充分感受到成功的喜悦。在这样的氛围中，学生的写作热情会像火山一样爆发出来。

（二）用“心”感受生活，挖掘作文素材

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如流水，源泉丰盛而不枯竭，流水自然活泼流个不停。”作文要言之有物，就必须要有丰厚的素材。教师要有意识地引导学生体验生活，细心观察事物，引导学生从生活实践中寻找作文的活水源头。

老师可以从以下几方面着手：

1.引导学生留心观察

鲁迅说：“如要创作，第一要学会观察。”教师应有意识引导学生自觉地去观察自然和社会，使学生养成对身边事物和现象多看多问多想的好习惯，不仅如此，还要让他们会分析，真正了解所接触的人和事。观察不仅是“看”，应是“六官齐放”，眼、耳、鼻、口、手、脑都动。教育学生准备一个小本子，把看到、听到、想到的随时记录下来，并随时整理收集的素材，厚积薄发，自然会文思泉涌。当学生成了“有心人”，学会了多方位去捕捉、体察、鉴别身边五彩缤纷的世界，又岂会在写作时害怕笔下无物，无情可露？

2.引导学生勤于积累

“读书破万卷，下笔如有神”，学生多读书可以间接地了解社会生活，学习写作技巧。《语文新课程标准》中对初中生的课外阅读总量要求是“不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。因此语文教师要经常鼓励学生每天安排充足的时间读读童话、诗歌、小说、散文……摘抄点好词佳句，加点评论，在阅读积累中把他人优美的语言内化为自己的语言。

此外，老师还可以鼓励学生用写随笔的方式积累素材，每周写一篇，不作字数、内容上的限制，可随意写作，降低作文的门槛。这样学生自然会乐意、并随时记录自己源于心灵的点点火花，个性鲜明的作文自会层出不穷。

3.鼓励学生亲自实践。

学生适当地参加社会实践，是获得写作材料，丰富写作内容的又一途径。鼓励学生经常参加一些有益的课外活动，如兴趣小组、运动会、演讲比赛；鼓励学生走出课堂，走向社会，参与社会实践与调查，参观社区建设；鼓励学生参加义务劳动，公益活动，关心孤寡老人，参与志愿服务等等。丰富的实践活动能使他们得到充实的体验和感受，其中的酸甜苦辣，他们自己心里最清楚。学生在活动中积累了新鲜的材料，有了真切的体悟，就很容易在作文中表达真情实感了。

言为心声，文贵有情，只要我们打开学生的心灵之窗，作文将真正成为他们抒写心灵的园地！endprint