论学校心理危机隐性干预系统的构建

俞雷

摘要：在学校开展心理健康教育的同时，需要构建一种非心理辅导老师为运作主体的心理危机隐性干预体系，辅助学校心理老师开展工作，主要从源头上消灭引发危机的根源，将影响控制在最小的范围内。该系统的具体构成包括组建以学生心理委员为主体的干预群体、培训全校教师危机干预知识、坚持以学生心理档案为主体的筛选办法、开展丰富多彩的校园文化活动、行成针对特殊群体的联动关爱网络等。

关键词：学校；心理危机；隐性干预体系；学生

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0012-02

一、构建学校心理危机隐性干预系统的意义

每个人在不同时期都可能面临各种危机，比如事业危机、经济危机、婚姻危机以及不可抗拒的天灾人祸等。在这些重大生活事件中，人们都可能同时产生一种心理失衡的状态，这就是心理危机。对处在重大生活事件中并产生心理失衡状态的当事人或人群（以及与他们密切相关的人群）提供及时、专业的心理援助就是心理危机干预。目前，很多学校都成立了心理辅导中心等专业机构对存在心理问题的学生群体进行跟踪、干预和治疗。事实上，中学生群体的心理危机多数处于心理危机的产生阶段，由于人手有限，这些问题成为学校心理防护的“真空地带”，因此在学校建立以非心理辅导老师为运作主体的心理干预系统势在必行。

二、学校心理危机隐性干预体系统及其特点

研究表明，心理危机形成可以分为三个阶段，即产生心理问题、形成心理疾病、出现极端行为。各阶段所采取的危机干预的种类分为预防性干预、治疗性干预和补救性干预。目前学校心理辅导中心公开从事的学生心理咨询工作主要是治疗性干预和补救性干预两种，这些心理危机的处理方式属于显性干预体系。以非心理辅导老师为运作主体的心理干预方式，面向处于心理问题产生阶段的学生群体，通过宣传心理健康知识，朋辈心理辅导、团体心理辅导等心理预防方式进行干预，从源头上消灭引发危机的根源，被称为心理危机隐性干预体系。它具备以下特点：（1）面向学生群体，而非学生个体；（2）主要发挥预防和保护性干预作用，而非专业治疗；（3）作为显性干预的辅助和支持系统，必要时可作为专业心理咨询的补充。

三、学校心理危机隐性干预体系的构建

1.组建以学生心理委员为主体的干预群体。在学生工作实践中，笔者在本校各班级设立男女生各一人的心理委员制度，通过自愿报名和选拔相结合的方式组建班级心理委员，心理辅导老师每周一次培训使他们明确责任，掌握方法，提升他们自我管理、服务他人的意识。另外，心理委员要每周填写“班级心理健康晴雨表”，及时反馈和传达各种真实的声音和信息，建立心理教师—心理委员—学生的防护网络。对于有心理冲突的学生，心理委员及时了解和关注其心理变化，及时向班主任和心理辅导教师反馈相关信息和异常情况，并充分发挥朋辈间距离小、防御性低、共同性大、互动性大等优势，帮助其完成心理调节。同时，心理委员和班主任在保护当事人的前提下提供心理支持，必要时积极建议问题学生进行心理咨询。

2.培训全校教师危机干预知识。要在最短时间里发现学生的心理危机苗头，杜绝危机事件的出现，这就要求学校师生能及时反映信息，快速甄别各种可能性，积极启动应对方案。要达到这一效果，必须要对全校教师进行针对性的心理危机干预知识培训，传授基本的危机干预技术。我校在教工例会中的“梁丰大讲堂”环节中开设了以下专题讲座：辨识心理危机的几个信号、心理危机干预的概念、原则和流程、校园心理危机的干预策略和技巧、心理危机干预案例等。在班主任培训中渗透进心理学元素，开展以班主任心理辅导实务、心理学与班级管理、情绪管理等专题讲座在班级管理中运用心理学知识关注学生身心灵发展，营造积极健康的班级氛围。

3.坚持以学生心理档案为主体的筛选办法。据北京心理危机研究与干预中心提供的调查报告显示，在我国引发自杀等各种心理危机的危险因素有以下几个方面：抑郁程度重、有自杀未遂史、当时急性应激强度大、生命质量低、慢性心理压力大等。通过建立和完善每个学生的心理档案，保证以上因子全部涉及，把同时具有两到三种以上迹象的学生筛选出来，重点关注，及时疏导，有效干预。我校每年新生入校后都要建立心理档案，关注好开学初和学期末这两个学生心理危机高发时段，重点排查，定期汇总和登记各方面的信息，做到早发现，早预防，将各种可能导致心理危机的因素消除在萌芽状态。

4.开展丰富多彩的校园文化活动。积极健康和谐的校园文化活动具有精神感染和陶冶情操的特殊功能，它们是学校心理危机隐性干预系统的重要组成部分。我校常规活动—校园文化艺术节、校运会、国旗下讲话、红歌大合唱等都能够营造出互动和谐的校园氛围，传递积极的人生态度、正确的心理认知和正确的生活方式。活动中朋辈互助的心理氛围也能够潜移默化地推进心理问题的化解和消除，进而达到隐性干预的目的。

学生心理危机隐性干预系统的构建需要学校领导部门的重视，需要全体师生的支持配合，在学校心理危机显性干预系统与隐性干预系统的共同作用下整合各方面的资源和优势来保证心理危机干预的有效性。

参考文献：

[1]黄三红.构建高校班级层面的危机干预体系[J].黄冈师范学院学报（社会科学版），2004，（12）.

[2]黄新华.关于大学生心理危机干预的几点思考[J].湖南工程学院学报，2005，（6）.