《塑料成型工艺学》课程教学改革的探索

摘要：《塑料成型工艺学》课程内容丰富，涉及多种学科，综合性、实用性很强。传统的课堂教学难以使学生充分地掌握塑料材料、加工设备及成型技术，采用多媒体教学和传统教学相结合，理论联系实际，树状层次讲解专业知识，综合性的考核机制，可使学生们从被动听讲转变为主动学习，提高教学质量，达到较好的教学效果。

关键词：塑料成型工艺学；教材；多媒体教学；考核机制

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0053-02

《塑料成型工艺学》课程是高分子材料科学与工程学院塑料工程专业的核心主干学科，也是一门理论与实践紧密结合的学科。《塑料成型工艺学》课程讲授的是从最初始的塑料原料到最终的成型制品这一系列的生产过程中的配方、工艺条件等基本问题。它涉及塑料原料与助剂、塑料配方设计、塑料成型机械与模具、塑料二次加工等课程，因此这门学科教学效果的优劣对学生能否深入地了解塑料制品的生产、设计、应用的状况十分重要。

我们不是要培养学生掌握纯科学知识，而是“倾向于把较大的视野放在真实材料和工业的相关性上”[1]。考虑到《塑料成型工艺学》课程的开设一般在大三的下学期，学生们面临考研复习和找工作的压力，难以平心静气地深入学习，所以，为使学生从大工程的整体观，把握这门学科的精髓，需要在教学内容、教学方式、考核机制等方面进行改革。下面，笔者就《塑料成型工艺学》课程的教学改革探索进行论述。

一、教材选定与内容精讲

自高分子学科诞生以来，高分子材料的加工业发展非常迅猛，为了获取行业的最新发展状况，教师们应在坚持采用讲授常用的成型工艺知识的同时，不断为学生讲述行业最新工艺发展状况，虽然这些内容可能是现有教材没有的，但是对开拓学生的视野、知识面，激发学生的学习兴趣非常有必要。通过行业最新工艺的讲授，不仅让学生对塑料行业中的通用塑料、工程塑料、特种工程塑料的基本理论知识及发展近况有整体的认识，而且要给学生补充新的知识点，使学生们更快更好地适应未来的现代化企业工作。

目前为止国内所见教材已有十几种，经过对不同教材的比较，我们选定黄锐老师编著的由中国轻工业出版社于2007年出版的教材。针对课时有限、授课内容较多的矛盾，在讲授过程中应突出重点，层次分明，在热门和重点章节进行精讲，例如在挤出成型、注射成型、中空吹塑、压延成型、热成型等这几章着重讲解成型特点、工艺、设备等，其他章节，例如层压塑料和增强塑料的成型、泡沫塑料的成型、浇铸、涂层、塑料的机械加工、修饰和装配等章节进行略讲或以作业的形式让学生自学。对于不同章节的各种重点和难点进行总结归纳，方便学生进行举一反三的思考，学生们易学易记，教学效果很好。

二、提高教师业务能力与综合素质

影响教学质量的因素很多，教师是一个非常重要的因素。作为《塑料成型工艺学》的老师应该具有充盈的知识、成熟的经验和热爱学生的心，只有这样才能激发学生的求知欲，在讲授必要知识的同时，教授学生这门课程的学习方法，并有计划地培养学生们分析问题、解决问题的能力。所以，我们授课老师不仅要准备好每一堂课的理论授课内容，深入地把握专业知识，而且还要很好地掌握相关成型实验的技巧和工艺条件，只有这样才能有血有肉地将各种塑料成型方式呈现到学生的面前，即可将塑料成型工艺学实验课程中关键的、部分内容有机地嵌入到《塑料成型工艺学》的课程中，使整个课程的讲授不仅有充盈的理论知识，还不脱离生产实践，使学生们更加深入地掌握课程内容。

在具有上述基本的业务能力的同时，塑料成型工艺学课程教师还应把业务能力和综合素质进一步提升，即把教学工作和科研工作相结合，紧跟高分子材料加工方面的研究前沿，将教学内容进行适当的延伸，融入我们科研过程中碰到的问题，例如，讲述在木塑复合材料中碰到的常见问题，具体如何对木粉进行处理以改善木塑复合材料的综合性能等等，使原本单调的内容变得活泼生动，带动学生们共同思考，活跃课堂气氛，提高学术氛围。

三、传统教学方式与多媒体教学相结合

高分子材料的成型加工工艺学是一门综合性、实用性很强的学科。教学中大量的塑料材料、加工设备及成型技术，在传统的现场课堂教学中很难展示、演示，例如，教材中的模压成型过程、注射成型过程等插图无法清晰地展示塑料成型的动态过程，因此我们将传统的教学方式与多媒体教学相结合，将抽象、枯燥、难教难学的知识生动地展示到学生面前。

媒体的主要含义有两个，一是指承载信息的载体；二是指存储和传递信息的实体[2]。多媒体教学以幻灯片为载体，配以图片、视频、动画文件，通过精致的编辑、制作，可有效地提高学生对教育内容的认识和感知，激发和促进学生们深入地理解和思考教学内容。基于本课程的特点，我们可以结合大量的图片，例如成型的设备见图、工艺流程图和成型动画等，使其能在较短的课堂时间内传递大量的信息知识，一目了然地讲授各种成型工艺的特点及控制因素等。我们还可以通过购买《聚合物加工工艺素材库》，内容包括压制成型、挤出成型、注射成型等重要章节，在课堂上播放并同时讲解[3，4]。然而，单一多媒体教学也存在着一些缺陷，例如，重要的理论公式的推导很难通过多媒体教学来使学生充分地理解，因此，我们提倡采用传统教学方式与多媒体教学相结合的方式进行讲授，即在授课过程中将板书和多媒体教学有机地结合起来。通过在教学中板书的运用，引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容，要做到这一点，教师的板书必须重点突出、详略得当；通过多媒体课件的观看，可以拓宽学生们的视野，带来丰富的课程量，这样既保证学生对课程感兴趣，又保证学生能够深入地理解各种高分子材料加工成型的知识点。

四、理论联系实际，树状层次讲解

在《塑料成型工艺学》课程的讲授过程中，我们要理论结合实际，树状层次讲解。因为该课程就是一门综合性强、知识性强、技术性强、应用性强的技术基础课程。在这门课程的开设过程中，我们尝试了很多的教学方法，其中启发式和互动式的教学方法最受师生们推崇。课堂讨论式的教学方法就是启发式和互动式的教学方法中的一种。教学过程是一种复杂、特殊的认知过程，也是多级的信息交流过程。在这种教学方式中，学生不仅可以掌握各类知识点，而且还能提高思维能力和分析能力。因此，我们在每一章节讲述结束后，要运用学生已经掌握的塑料成型知识，联系生活中的塑料制品，分析其成型过程、设备及工艺。

教师可以采用精选案例式互动，在运用多媒体和传统教学相结合讲述一章结束后，呈现精选个案，抓住重点深入分析和总结，高度概括相关章节的理论知识，加深同学们的印象，活跃课堂气氛。例如，在中空成型这一章讲解结束后，可以选用矿泉水瓶作为例子，进行树状层次讲解，即从原材料的选用、配方设计、成型设备到工艺参数，逐一讲授，活灵灵地将矿泉水瓶制品的生产过程展示于学生面前，从而易于学生融会贯通，激发他们的兴趣，促动他们的思维，减少学习的困难，并能帮助学生在掌握理论的基础上，不脱离实际生产。教师们还可以给学生布置设计性的作业，让学生们在实验室进行实验操作，强调学习和生产实际的结合，重视学生们的自学能力。

同时，教师们还可以提出生活中制品成型的不足之处，例如，塑料薄膜如何做到表面防雾滴的功效，让学生发挥主观能动性，提出解决方案，共同思考，将塑料专业知识融会贯通，这样既可使学生的学习兴趣大大提高，对整个塑料课程的开设有了深入的认识，又可以丰富授课内容，明显改善教学效果。

五、改革考核机制，提高自主学习的积极性

彻底摈弃过去以最终考试成绩作为考查学生们学习效果的唯一标准的做法，而是将学生的成绩考核分为两个部分，一部分是考试成绩，另一部分是平时课堂及各类学习活动中表现。一般考试成绩占总成绩的60%~70%，平时课堂及各类学习活动中表现占30%~40%。平时课堂及各类学习活动中表现主要是指学生的出勤情况、回答问题情况、小组作业情况等部分构成。这样会使同学们更加注重平时课堂学习环节，提高听课质量，提高学习的积极性，教学效果也能得到明显的改善。

六、结束语

教学内容、教学方式和考核机制的改革是教育改革的重要组成部分。作为青年教师，应该不懈努力，提高自身业务水平，总结经验教训，为社会教育事业不断培育出高水平人才。在《塑料成型工艺学》的教学过程中，我们获得了一些经验，但是如何更好地提高教学质量，还需要长期的努力和探索。我们将以满腔的热忱，全方位、各层次地交流、请教，取长补短，继续在塑料工程专业上开拓进取，为《塑料成型工艺学》的教学做出自己的贡献。

参考文献：

[1]材料科学与工程教学指导委员会.高等学校材料化学专业规范（讨论稿）[Z].2006.

[2]王洪录.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]唐颂超.高分子材料成型加工课程建设与教学改革[J].化工高等教育，2008，（01）.

[4]张志明，李婷婷.高分子教学中如何合理使用教学媒体[J].广东化工，2012，39（3）.

作者简介：夏琳（1981-），女，山东省威海人，博士，讲师，研究方向：橡塑材料改性加工与制备。

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