优化学生学习方式 提高小语课堂效率

2014-09-11 18:55张建玲
教育教学论坛 2014年13期
关键词:学习方式优化

张建玲

摘要:作为一线的小学语文教师,教学方式是否灵活对课堂效率有着重要的影响作用。教师应该改变传统的教学模式,创新教学方法,提高学生的学习效率。我们学校在苏派小组合作学习先进经验的引领下,进行了不断地探索,切合实际地、循序渐进地创新出一种新的教学模式——和美课堂模式。

关键词:优化;学习方式;小语课堂效率

中图分类号:G622.0 文献标志码:A?摇 文章编号:1674-9324(2014)13-0064-01

郭沫若曾经说过:人是活的,书是死的。活人读死书,可以把书读活。死书读活人,可以把人读死。我们作为一线的小学语文教师,我们的教,直接决定着是引导学生读死书,还是引导学生读活书。学生究竟采用什么样的学习方式,才能将书读活呢?我们必须去思考,以便改革我们教师的教学模式,提高学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,提高小语的课堂效率。我认为,一个人的学习方式,主要有接受式和探究式两种。在传统的接受学习中,学习内容是直接呈现出来的,学生是知识的接受者,被动地学习、机械地学习。这种学习方式,过分突出和强调掌握和接受,不但不能促进学生的发展,反而窒息了学生的思维和智力,成为学生发展的阻力。我们必须要改变这种状态,优化学生的学习方式,即建立和形成旨在调动、发挥学生主体性的学习方式——新课改倡导的探究式学习。它的本质特征主要表现在三个方面。第一,问题性。问题是探究式学习的核心,能否提出具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识,是进行探究式学习的关键。第二,过程性。探究式学习强调学生探索新知的经历。或许是成功、收获、进步、快乐,但绝对也会有失败、挫折、失意和困惑。第三,开放性,探究式学习充分调动学生的主动性,彻底打破束缚思想的牢笼,力求思维的开放、纪律的开放、气氛的开放、情绪的开放,从而达到活学的境界。那么,让学生进行探究式学习,教师具体怎样引导、怎样操作呢?我们学校在苏派小组合作学习先进经验的引领下,进行了不断地探索,切合实际地、循序渐进地创新出一种新的教学模式——和美课堂模式。这种模式是将整个课堂的流程分为四个板块,即“四步”。一步:自主学习,交流收获;二步:合作探究,交流提升;三步:汇报展示,分享体验;四步:目标检测,拓展运用。

让我们来看看在这种课堂模式下,学生的学习方式如何得以优化。在第一步时,学生是在家先自学,充分预习。在课堂上再进行学习、交流。(这种小组,是小组合作学习模式的通常分组法,约6人一组,学生的水平组内异质,组际同质,课桌并在一起,同组相向合作而学)。以小学语文四年级上册为例,学生回家必须熟读课文,扫清阅读障碍,查阅相关资料,会说主要内容。学生的预习,在传统的教学中只是一句空话,而在这种模式下,是有内容引导、有专门检查、有公开评价的。学生做到真正意义上的预习后,才能完成课堂上的合作探究,也才符合小组合作学习“先学后教,先练后讲”的理念。在第二步时,学生进行合作探究活动,即在小组语文组长的带领下进行小组展示,不拘泥于正襟危坐,可以站立,可以碰头;不拘泥于课堂的绝对安静,而是在小组内畅所欲言,人人参与。以小学四年级语文为例,要合作探究的内容就应该是文章的重难点问题,如主要内容、生字新词、整体结构,还可以安排品读部分段落,仍然以小组合作探究到全班交流展示的形式。在这个步骤里,最能体现教学上一直提倡的因材施教的理念。传统的课堂模式,只是口头上说要“因材施教”,无数遍地说完以后,教师仍然是统一的“灌”,学生仍然是一味的接受。对学习能力差的同学而言,就只能是囫囵吞枣,索然无味而糊里糊涂了。而在和美课堂模式下,学生在向教师学,也在向同学学,本组A层学生教着B层学生,B层学生又来教着C层学生,最好地诠释着“榜样的力量是无穷的”这句话。谁都知道小孩子最喜欢和小孩子一起玩,由学生教给学生的东西,被教的学生头脑中会印象更深刻,教的学生也巩固了知识,增强了自信心,清晰了思路,对所教的东西的印象也就更深了。在第三步时,小组成员将第二步中合作交流的内容,有选择地按小组语文组长事先安排好的任务进行全班大展示,其方式多种多样,手段创新开放。可以“说”、“教”、“演”、“展”,可以用上卡片、写字板、教学PPT,还可以猜谜语、讲故事、画导图、作补充、作点评、进行PK等。这个步骤最能体现学生的自主性和创新性,你没有用尽心思、别出心裁、别具匠心,你这个“小老师”就是失败的,没有学生听,没有师生好评,展示分也得不高。这个步骤还能培养学生的综合能力。展示时要自信,面对全班不胆怯、声音洪亮、真诚动人——这是心理素质;展示时要语言流畅,条理清楚,形象生动,简明扼要——这是表达能力;展示时要花样繁多,别具匠心,不断创新——这是创新能力;面对质疑或点评,要胜不骄、败不馁,处变不惊——这是受挫折能力;点评中肯,实事求是,一视同仁,谦虚友好——这是人际交往能力。虽然这个步骤中学生的表现看起来有时会不尽人意,但它的好处却在于终生学习,能培养发展性人才。在第四步时,学生独立完成“目标检测”里的内容,能拓展运用当堂学到的知识。这个步骤,不仅使学生清晰地将本堂课自学的收获,从其他同学那里获得的,以及从教师的精讲中获得的做一个梳理,并结合自身、结合生活,加以拓展运用,从而最终达到了学习的目标,提高了课堂的学习效率。

“和美课堂模式”的这四个步骤,都是建立在以学生为主体,教师为主导的前提下,以“先学后教”、“先练后讲”的理念,进行学生探究式学习而展开的。同时,这“四步”还伴随着“三查”、“一评价”,以提高探究式学习的可操作性,真正优化学生的学习方式,提高小学语文的课堂效率。但是,在这里,我们才来到起点,并且永远不是终点,我们将不断探索,将“提高小学语文的课堂效率”的使命完成得越来越漂亮。

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