浅析高职高专英语课堂沉默现象的原因及解决措施

陈玲

（梧州职业学院，广西 梧州 543000）

浅析高职高专英语课堂沉默现象的原因及解决措施

陈玲

（梧州职业学院，广西 梧州 543000）

高职高专英语课堂沉默现象的日趋严重，引起了社会教育界的广泛关注。本文通过简述沉默现象的含义及其现状，分析了高职高专英语课堂沉默现象的原因，提出了解决高职高专英语课堂沉默现象的有效措施，为今后高职高专院校的英语课程教学起到了重要的指导作用。

高职高专；英语课堂；沉默现象

高职高专院校的教学大纲明确指出了关于高职高专英语课程的教学目标，即“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。然而，目前高职高专院校的英语课程教学往往无法达到大纲的要求，并且英语课堂沉默现象的日趋严重化，在很大程度上影响了高职高专英语课堂的教学效果。因此，本文对高职高专英语课堂沉默现象的原因及解决措施展开研究，以消除沉默现象，提高高职高专英语课堂的教学效果。

一、沉默现象的含义与现状

Saville-Troike认为，沉默只有在某种特定条件下才具有一定的含义，否则沉默的含义都是模棱两可、造成误解的。因此，高职高专学生在英语课堂上的沉默也是难以猜测的。学生的沉默行为或许是由于正在思考、走神，或许是学生出于对老师的认可、友好与尊重，又或许是学生出于对老师的反抗、敌意与漠视。所以，学生在英语课堂上的沉默现象可以是一种与课程教学有直接联系的刻意行为，也可以是一种与课程教学没有直接联系的偶然行为。

目前，高职高专的英语课堂里总会存在着很许许多多沉默寡言的学生。在日常的学习生活中，这些学生缺乏与老师之间的沟通交流，其课堂表现通常都是沉默，基本不会主动发表自己的观点，也不会扰乱课程秩序。然而，在课外的自由活动中，这些学生会颠覆课堂上的乖巧形象，侃侃而谈。根据有关研究表明，绝大部分的高职高专学生在英语课堂中保持沉默，缺乏积极性。

二、高职高专英语课堂沉默现象的原因分析

高职高专学生在英语课堂受外部的环境条件的影响比较大，同时学生自己本身不发言也有不可推卸的责任，再加上部分教师的课堂方面的效果，这些加在一起就表现出沉默不语的现象。具体的原因分析如下。

1.外部环境因素。（1）中国的传统文化以及传统道德观念。传统的中国文化非常注重尊师重教，而且深深扎入民族文化的根。传统的师生关系是以教师为主导，教师充当“权威者”，学生充当“服从者”的角色。这样的观念下，学生不敢挑战教师的权威，即使有独到新颖的看法或者有与教师的观点相悖的观点，都在维护教师的形象中抹杀。这个传统的外部环境成为沉默的英语课堂的温床。（2）教育评价体制。受到我国的教育制度影响，学生在英语课堂的学习内容主要是以升学为目的，更多是考虑提升答题能力，为了提升答题的技巧和能力，学生就纯粹地偏向语法的学习、英语单词的运用、句子的使用，而忽视了学习英语交流的真正用途。学生只愿意为了考试而学，而把课堂的积极发言当成是次要的内容。这样的评价制度导致学生在英语课堂中沉默不言就不足为奇了。

2.学生方面因素。（1）基础较差，学习兴趣不高。中国的

学生学习英语的时间主要是在学校，在校内还要学习其他学科，而在校外基本上是没有更多的时间去钻研和学习，校外大环境下也没有使用英语的环境，学生的基础自然相当薄弱，因为和生活联系不大，即使学完也没有多大兴趣。所以，高职高专的学生在英语课堂表现沉默不语就是件很自然而然的事。（2）自卑心理，缺乏自信。很多学生从小就没有学习英语的环境，学习英语起步比较晚，能力也有限，面对课堂上来自全国各地的学生会有自卑心理，缺乏个性。专家认为，学习外语需要融入学习者本身的个性才见成效，而有个性的人往往是自信的人。所以学生的缺乏自信的自卑心理会影响英语课堂的活跃程度。（3）学习态度不端正。这些年，高校的英语考核制度发生变化，英语作为一门基础学科在认识层次上也发生了变化。学生学习英语的目的不是为了把英语当成工具使用，而是为了拿到学分顺利毕业。所以只要考试过关，口语的好坏不会放在心上，甚至表达出英语“无用论”的言语。沉默课堂就是顺理成章和理所当然。

3.教师方面因素。（1）师生关系不平等。传统的师生关系是教师地位占绝对的权威，不容动摇。在教师面前，学生就充当一个服从者的角色，倘若师生关系紧张起来，学生的观点只能让道教师的看法，而无论教师的看法是对或者是错，在表面上都要服从老师。这样的不平等、不民主的关系不会有一个轻松活跃的课堂。（2）教学模式及观念落后。课堂上，传统的教学模式是以教师的教为主，教师充当课堂的组织者、主讲者，学生没有更多的时间去思考教师所讲的内容，学生的疑问没有更多的时间让教师当堂解决。这样的环境下学生很难有一个轻松的氛围，学生会感到很压抑，学习的动力明显不足。枯燥单调的课堂就变成沉默的课堂。（3）教材处理不当。沉默的课堂中不乏一些课堂质量差的课堂，由于少部分教师备课不充分，或者是备课过程中没有针对不同的学情去设计不同的教学方案，课堂内容缺乏科学性和合理性。这样的课堂不会引起学生的共鸣，没有艺术的感染力，更不会撬开学生沉默不言的口。

三、解决高职高专英语课堂沉默现象的措施

根据上述所分析的高职高专英语课堂沉默现象的原因，并结合高职高专英语教学的实际情况，针对性地给出了以下几点借鉴措施。

1.实行评价体制改革。随着时代的发展，英语考核制度已经发生微妙的变化，如现在有部分省份提出英语等级考试与学位证不挂钩，取而代之的是口语的训练，注重英语的使用性。

2.挣脱传统教育束缚。传统的师生关系不符合时代的特征，师生关系应该是民主、团结、互助、和谐的师生关系。课堂要以学生为主体，教师为主导，师生关系和谐融洽相处，让学生说出心中所思所想所感，教师应当退出主体地位，充当一个组织者和引导者的角色。教师该接受学生的挑战，师生间要大胆假设，小心求证。

3.培养兴趣，端正态度。现在是经济全球化时代，学好外语，不仅仅是为了升学或者通过等级考试，更多是为了更好地去认识这个世界，在懂得西方文化知识的同时提升自己的素质，给自己一个更好更高更广的平台，从而不断提升自己的能力。

4.引导学生树立自信。要让学生在学习英语中提升信心，而不是让学生在英语课堂中变得更加没有自信。教师可以先降低学习英语的难度，慢慢让学生喜欢上英语课堂，不断鼓励学生去学习英语，尤其是做一些心理上的辅导，让学生信心得以树立，从而获得自我肯定和自我实现。

5.创新教学模型。英语课堂中包括听、说、读、写等内容，计算机和网络的普及，英语课堂的素材也容易获取，教师可以运用先进的多媒体技术展示出来，让课堂的内容更加生动和形象。同时让学生融入到英语的情景中，充当其中的角色，适度改变一些教学方法，能提高学生的积极性。

综上所述，高职高专英语课堂的教学方法将会由传统单一的演讲式逐渐发展成综合探究的互动式，这是高职高专英语课堂教学全面发展的要求，同时也是社会全球化经济发展的要求。本文通过研究高职高专英语课堂沉默现象的原因及解决措施，有利于消除学生的沉默行为，激发学生的学习兴趣，营造活力的课堂氛围，并为今后高职高专院校的英语课程教学起到重要的指导作用。

G712

A

1674-9324（2014）13-0110-02

陈玲（1986-），女，广西贺州人，梧州职业学院，初级，大学本科，研究方向：英语课程与教学论。