放手的惊喜

巨晓燕

〔关键词〕历史教学；自主学习；合

作探究

〔中图分类号〕 G633.51

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

17—0115—01

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”而新课改也要求教师改变传统教学中“重结论，轻过程；重灌输，轻参与”的做法，要让学生在参与的过程中理解和提升。于是，在教学实践中，笔者尝试将“中国近现代社会生活变迁”和探究活动课“近代百年民生展”整合在一起，放手让学生自主学习、合作探究，结果取得了意想不到的效果。正是这一次的放手尝试，让笔者收获了一份大大的惊喜，并且感悟到让学生自主学习、合作探究不失为一种有效的教学方法。

惊喜一：学生的兴趣被调动起来，真正成了课堂的主人

自主学习，合作探究，充分发挥了学生的主动性，让学生真正成为了课堂的主人。首先，在准备阶段，学生的积极性前所未有地高涨。学生按照笔者的要求并结合第三单元教学的内容和百年民生开展了探究活动课，从衣、食、住、行、风俗、娱乐六个方面切入，感悟近现代社会生活的变迁。其次，在探究学习中，每个小组成员人人参与，分工合作。学生从多个渠道搜集到不少的照片、文字、统计资料、视频材料等，并且把这些材料制作成了一个个体系完整的PPT。再次，在展示探究成果时，无论是代表小组演绎讲解，还是小组之间讨论交流，都热情高涨，积极参与，课堂氛围异常活跃。尤其是展示“衣”和“风俗”的这两个小组，给大家留下了深刻的影响。展示“衣”这一组的学生通过图片的切换讲述服饰的变迁：从最初清朝的长袍马褂、袄，到民国时期的西装、中山装、旗袍，再到新中国初的绿军装，改革开放后五颜六色的个性时装，赢得了同学们的阵阵掌声。而展示“风俗”这一内容的学生，用诙谐幽默的语言，阐释近现代以来中国社会婚俗的变化，从最早中国的父母之命、媒妁之言，到近代慢慢开始的两情相悦，再到革命时代的特色婚礼以及现代人的奢侈婚礼、年轻人的裸婚，无不体现了普通民众生活的变迁。学生通过自己的手、自己的眼乃至自己的心，把久远的、枯燥无味的历史用自己的鲜活、独特的方式演绎出来，课堂气氛怎能不“活”？

惊喜二：改变了传统课堂教学模式，学生由“乐学”到“学会”再到“会学”，学生主体地位得以充分的体现

学生自主学习，自主思考，自主探究，自主实践。在此基础上，以小组为单位，编写教案、制作幻灯片，同时以小老师的身份在全年级展示自己的探究成果。在这期间，教师只是起到引导、帮助、协调的作用，而学生是课堂的主人，是真正的参与者和实践者，师生、生生之间建立了平等、和谐、民主、互动的关系。新的学习方式和民主的课堂氛围使传统的灌输式、填鸭式的教学得以彻底的改变，使教师从传统的课堂讲授转变到教学活动的设计、指导、组织、帮助、鼓励上来，使学生从被动地听、被动地接受学习转变为主动地学、主动地探究学习中来。这种动脑、动手、动口的学习活动，充分发挥了学生学习的主动性、创造性、实践性，让学生从自己动手，丰衣足食的喜悦中逐渐地乐学并会学。如，展示近代百年交通、通讯变迁的小组，在通过自己动手收集材料、整理图片等主动探究中，不仅从具体历史现象中看到了社会交通通讯的变化，而且还从人的角度感受到在这个变化过程中普通平民百姓复杂的心路历程。

惊喜三：学生学会了与他人合作，增强了协作意识和责任感

学生以小组学习为平台，小组成员分工协作，取长补短。学生学会同他人，尤其是同持有不同见解的人合作学习和交流，在合作探究中学会了沟通，学会了互助，学会了分享。例如，在小组探究分析“晚清民初社会生活变迁的时代背景”时，学生经过协作讨论，呈现出的作业各具特色，别出心裁。第二小组的同学非常聪明，他们巧妙地借鉴了我们在模块一考试时考查的一道问答题：“辛亥革命是中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命，是中国近代化的主要里程碑。请根据下列材料简要指出辛亥革命的成果。”他们把试题中的图片、材料与学习的知识内容一一相对，使政治、经济、社会风俗与社会生活的互动关系跃然纸上，令人欣慰。

合作探究，取长补短，学生在完成协作探究任务的同时，不断体验着与他人合作、共同进步带来的快乐，也增强了小组成员的责任感，培养了学生之间团结协作的精神。

编辑：王金梅endprint