用欣赏的眼光看学生

刘海艳

〔关键词〕欣赏；班级管理；激励

苏东坡信奉佛教，一次与佛印禅师论经，坐于蒲团之上，相论许久。佛印说：“施主，我在你眼里是什么？”苏东坡说：“你在我眼里是一堆牛粪。”方丈微微一笑，说：“施主，你在我眼里是一朵花。”苏东坡满意而归，与苏小妹谈及此事。小妹说：“佛家有言，心存污秽缘恶念，你胸中有牛粪，才会把别人看成牛粪。”苏东坡听罢，满脸愧色。

大学毕业至今，已担任五年多的班主任工作，由开始遇问题时的大动肝火到现在的冷静对待，由遇到困扰时的急躁不知所措到现在的耐心分析处理，五年多的班主任工作经历让我学到了很多，我的班级管理观念也转变了很多。这一切源于对学生看法的转变。

一个教师用什么样的眼光去看待学生，就会用什么样的态度对待学生。如果用求全责备的眼光来看待学生，往往只看到他的缺点，而看不到他的优点，在教育中处处挑剔、苛责。如果我们用欣赏的眼光看学生，教育效果会大不同。

那么，在班级管理中如何欣赏学生呢？

首先，欣赏学生的优点。

2014年我带毕业班，刚开学不久，一名学生因为抽烟而被迫回家反思一个月。该生回家后，每次班会上我都大讲特讲，目的就是防止学生再次出现此类事件，没想到的是，这名学生还没有返校，我班刘某又因为抽烟而回家反思了。对此我特别生气，因为班级连续出现了两例同样的违纪事件，再加上刘某平时表现就不怎么好，很少有端正坐在座位上认真学习的时候，不是说话，就是做小动作，于是他回家时我对他说：“你无视学校纪律，好好反思一下。”等刘某带着留校查看的处分返校之后，我密切地关注着他，一出现问题就批评训斥，可他身上的小毛病没有任何改观，进入学习状态慢，偶尔还会出现纪律问题等。而他有一个优点：对班级的事情特别积极，每次发书时，他都积极地搬书，每次大扫除都踊跃参加，几乎班级所有的劳动他都积极参与。

一次劳动之后，我找他谈话，见到我，他不由地低下了头，还以为我又要批评他，但我却针对他为班级做好事这一点而表扬了他，还鼓励他要把学习提上去。简单的谈话之后，刘某有了些变化，之前的小毛病少了很多。过了一段时间，我再次找到刘某，当着他的面给家长打了个电话，在电话中特意表扬了他的可喜变化，同时，在那一周的班会课上，还将刘某的转变作为正面典型进行了表扬。之后的刘某好像变了一个人似的，成绩进步很快，在接下来的期中考试中，他在年级进步了一百多名。

“教子十过，不如扬子一长”，在平时的班级管理中，与其大声训斥，不如换个角度，发现优点，因为欣赏学生等于给了他改过的自信。

其次，欣赏学生的进步。

教师是学生心目中的重要他人，来自教师的赞赏会成为推动学生前进的巨大动力。因此，教师要摘下有色眼镜，根除内心不合理的信念，定期对学生所取得的点滴成绩进行正强化。

我校每次考试后都要对成绩优异的学生发奖品进行表彰。我每次发的是奖状，这个奖状就是给家长的喜报，因为通过实际调查发现，50%以上的学生认为自己的学习动力来自于父母和家庭。所以，我会定期把学生所取得的成绩反馈给他们的“动力源”。每次考试前，我先让学生自己定目标，如果觉得能够在年级进步100名以上，或者能考进班级前十名，可以提前领取一张没有写名字的喜报，等考试成绩出来以后再具体落实，实现目标的学生会在班会上当场在喜报上写上自己的名字，然后再领取一个信封，写好收信地址后通过邮局寄出。实践证明，这种奖励方式对学生的激励作用很大。2013年刚毕业的一个学生，平时成绩在班级40名左右，我通过这种方式不断对她取得的进步进行激励，她2011年高考时考了657分，9月份教师节她给我发了一条短信：“真的谢谢您，每次考试后当看到您在班会上当着全班同学的面在喜报上写上我的名字时，我都非常激动，同时也想象着我的父母收到喜报时的那份喜悦，正是这种动力一直支撑着我走到高考，如果有机会，我还想做您的学生。”

学生每天都会有进步，欣赏学生所取得的点滴进步，及时对学生进行激励，学生会回馈给你意外的惊喜。一个好的教师，不仅要有渊博的知识，更要帮助学生树立信心，使他们相信自己能够成功。

（作者单位：河北衡水中学，衡水，053000）

编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪