基于创新能力培养的计算机教学改革研究

文雄军

摘 要：随着社会对创新人才的需求，计算机教学改革也逐渐开始重视创新能力的培养。以自身经历为基础，介绍了目前高校计算机教学的一些改革，重点探讨了计算机教学改革在创新能力培养方面存在的问题，并有针对性地提出了一些以培养创新能力为最终目的的改革建议。

关键词：创新能力；培养；计算机；教学改革

中图分类号：G633.67；G420 文献标识码：A 文章编号：2095-6835（2014）14-0127-02

随着计算机的普及，不同领域对计算机能力的要求各不相同，但是基本办公软件的使用确实是求职者必不可少的技能之一，这就确立了计算机教学在人才培养方案中的重要位置。正是由于计算机在人们生活中起着越来越重要的地位，良好的计算机技能也备受偏爱。随着社会需求的逐渐增加，教学中对计算机的教学目标从一开始的基本认识到基础操作，再到操作技能的掌握和灵活应用，发展到现在，人们更多地开始重视计算机教学中创新能力的培养，也对此作了一些改革。

1 计算机教学的一些改革

1.1 多层次的教学设计

与传统的不论基础是否有差别都平等教学相比，现在的教学设计采取以人为本、因人施教的原则，对计算机使用分层次的教学方法。比如，很多高校在学生进校时会先对学生的计算机水平做简单的测试，并以此进行分班，把学生按照不同层次分为不同班级，对基础较差甚至没有基础的班级，注重基础知识和基本理论的教导，先引导学生认识和了解计算机，循序渐进教学；对有一定基础的班级，则注重基本操作技能的传授。

1.2 多形式的教学目标

传统的教学目标对所有人都是一个要求，大家学的东西也都是一样的，随着教学改革的深入，计算机教学也采取了相应的育才政策。所有高校除了对计算机专业学生有专门的专业课程外，对其他非计算机专业的学生也设置了与专业相关的计算机课程，比如设计专业增开了PhotoShop课程，一些用到统计学的专业增开SPSS课程等。计算机与专业相结合的教学，不仅可以提高学生的操作技能，还能让学生将计算机知识与专业结合应用，解决应用中存在的问题，从而提高了学生思考问题和解决问题的能力。

1.3 考核方式有所改变

传统的计算机考核更注重于理论知识的考核，这就导致学生为了考试而死记硬背。目前的计算机考核已采用考试系统软件，理论知识占所比重较少，实际操作题比重较大，且学生的试题是考试系统软件随机给定的，这样可以减少学生死记硬背，要求学生具有实际操作和灵活运用的能力，能更好地检测学生的学习效果，让更多的学生真正理解和掌握计算机知识。

2 在创新能力培养方面存在的问题

从以上论述我们可以看出，计算机教学的改革更多针对的是实际操作能力和灵活运用能力的培养，且已取得了不错的效果。虽然创新能力的培养已备受重视，但是计算机教学在培养学生创新能力方面的改革还远远不够，仍然存在一些问题。

2.1 传统的授课模式

虽然随着经济的发展和科技的进步，在现在授课中引入了多媒体教学，教学中也经常使用幻灯片，但是很多老师的授课方式仍然是传统的授课方式——以老师为主，老师主讲，学生主听。而幻灯片大多只是搬抄教材而已，仅仅取代了板书的作用，却没有丰富学生的课堂，未能调动学生的积极性，依旧让学生觉得课堂沉闷、枯燥。此外，计算机教学应该是特殊的，但在一些程序操作上，老师上课讲一遍演示一遍，此过程中也不管学生是否有疑问，就要求学生掌握是很难的，只会让学生逐渐失去兴趣。

2.2 考核方式有所缺陷

上文提到，目前计算机考核模式已使用计算机考核软件，虽然这个软件在测试学生的实际操作技能和灵活运用能力上有独特之处，但是它忽略了学生创新能力的测试；或者说它能测试学生是否学习了，但是却无法知道学生是否思考了。

2.3 教学目标更注重于操作技能等

计算机地位的不断变化，使社会需求也在变化，而目前社会更需要的是创新型人才，很多高校也根据此变化开始注重学生创新能力的培养，也将创新能力的培养引入计算机教学中，并把它作为一个教学目标。但是，创新能力是抽象和难以看见的，虽然很多高校把它列为了教学目标，但是更加注重的还是实际操作技能和灵活运用能力。创新需要一定的操作能力和灵活运用能力为基础，但是创新能力往往是作为一个次要的教学目标被提出的，加上其特性难以测验，使很多地方创新能力的培养只是一个口号，并没有落实到教学中去。

3 提高创新能力培养的探索

从目前创新能力培养在计算机教学中存在的问题出发，结合之前的相关实证研究和反思，对计算机教学改革提出以下几点建议。

3.1 确定教学目标，培养创新能力

上文提到，虽然很多人提出在计算机教学中加强学生创新能力的培养，但大多都是作为可有可无的教学目标，并没有落到实处。所以，要想真正重视创新能力的培养，应该把创新能力的培养放在教学目标的首位，其他目标都将围绕此目标开展，其他教学都是为提高学生在计算机方面的创新能力而服务。因为有创新才会有发展，熟练的技能也只是为更好的创新服务。

3.2 改变授课模式，调动学生积极性

所谓的“改变授课模式”，即改变传统的以老师为主的授课模式，以突出学生的主体地位。培养学生的创新能力就是要培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，简言之就是引导学生思考。而让学生主动思考的最好方法就是调动学生的积极性，激发学生的兴趣。所以，老师大可改变灌输式授课模式，把课堂交给学生，老师只是起精讲和引导作用，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。例如，在教学生用计算机进行1～10的连加时，在把公式教给学生后，可以引导学生思考以下问题：如果改变了其中某个或者某几个符号结果会怎么样？如果第五、六行命令位置对调，程序的功能又有何变化？怎么理解第三、四行的命令？以此为基础，1～10的阶乘公式能否试着自己推导出来等。再比如，在完成每堂课的课程目标时，不再是以往的一步步全部告诉学生再让学生去练习，而是交给学生一个目标任务，告诉学生大概会用到哪些软件和哪方面的知识，然后让学生自己去完成，这样，学生会主动去查看枯燥的书本或者相关方法，主动去思考和学习。在此过程中，老师要鼓励学生提出自己遇到的困难，并作出解答，这样学生会更容易记住和掌握；还可以鼓励学生找出跟书上不一样的方法，鼓励学生去质疑，这样的教学才是真正的让学生去思考、去创造，才能让学生在思考后获得成就感，从而激发学习兴趣，变枯燥的课堂为师生互动的和谐课堂，大大提高学生学习的积极性和思考创造的可能性。

3.3 提高教师素质

目前，培养学生创新能力的教学目标之所以成为摆设，较大原因在于老师的个人上课方式。比如，有些老师把上课当作完成任务，根本不管学生怎么想，这样的老师责任心缺失，与学生几乎没有互动，无形间抹杀了学生的创新机会。此外，还有一些老师虽然知识丰富，上课也比较负责任，但却是绝对的霸权主义，“我讲的就是对的”“书上的就是对的，你有疑问你问出书的人去啊”，这类教师不接受学生的质疑，这种反映会让学生觉得自己的质疑行为是错误的，久而久之，自然没有了思考的动力。所以，学校在教师的选拔上应该注重教师的个人素质、专业素质，培养教师新的教育理念，并对教师的授课方式进行相关培训。

3.4 改革考核方式，引入学生观点模块

考试系统软件应用在计算机的考核中可以说意义重大，但是如果能多设置一些主观题，考核会变得更全面。例如，“对1～10的阶乘除了使用某公式外，是否还有别的方法在计算机上表示出来？如果有，请简要叙述；如果没有，请简要说说你认为需要改进的地方或者可以改进的地方。”再比如，“某某程序是为了XX目标而设定，除此之外，它还可以运用到哪些方面呢？请简单写出你的理由”等。

3.5 增加竞赛类活动，鼓励学生创新

竞赛因其特有的竞争性质，让有些学生会觉得竞赛可以获得成就感；有些学生则认为是展示自己的舞台；有些则是因为奖品的驱使而去努力。无论出于哪一种动机，竞赛都是让学生思考和创造的最直接手段，创新竞赛应成为计算机学科最常用的培养和激发学生创新能力的手段之一。此外，也可以以某个计算机主题举办讲座，并举办相关的演讲比赛，这样可以听到很多学生的新观点，从点到面、以少带多地带动大家的积极性。

简而言之，要在枯燥的计算机教学中培养学生的创新能力，就要想法设法在计算机教学的改革中最大限度地调动学生的积极性，引导学生主动思考。

参考文献

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〔编辑：李珏〕

Abstract： With the demand for creative talents， computer teaching reform is gradually starting to focus on innovative ability. Based on its own experience， describes some of the current reform of university computer teaching， computer teaching reform focuses on the innovative ability in terms of the problems， and puts forward some ability to foster innovation as the ultimate goal of the reform proposals.

Key words： innovation ability； culture； computer； teaching reform