浅议中职生职业规划与自我管理能力的培养

杜信耀

摘 要：开设职业生涯规划课程，对学生开展就业与创业教育。我们在教学实践中，尝试把学生职业生涯规划教育和学生的自我管理能力培养相结合。

关键词：中职生 职业生涯规划 自我管理能力

一、 中职生自我管理能力现状和培养目标

当前，中职学生自我管理能力欠缺，主要表现在以自我为中心，学习目标不明确，自主意识强，自律能力弱，就业意识模糊，没有职业目标，更谈不上职业理想与职业规划。

中职学生自我管理能力培养的目标是提高学生自主性、能动性，使他们具有自主管理、自我教育、自由发展的意识和能力。

二、职业规划是中职生自我管理能力的体现

成功的职业生涯规划要求规划者必须具备自我认知能力、职业认知能力、生涯设计能力和调整实施能力。而这些能力也正是中职生自我管理能力培养的重点内容。

首先，自我认知能力。认识自我是职业规划的第一步，中职生首先要从自身的性格、兴趣、能力、价值观等方面进行自我分析，以便确定所要从事的职业。

第二，职业认知能力。中职生通过信息收集、自主探讨，了解产业、行业、专业和职业的关联，知道所学专业对应的产业、行业及其在本区域的发展趋势，明确所学专业应该具备的职业资格条件，从而树立正确的观念，努力学习专业知识，提高技能，实现职业目标。

第三，生涯设计能力。中职生通过对自己的性格特征、能力特长的分析，以及对所要从事职业的了解，从而肯定自我，确定职业目标，划分职业发展阶段，为实现职业目标制订具体措施。这需要学生具有创新的思维和勇于实践的精神。

三、职业规划是中职生自我管理能力培养的有效方式

职业规划能力是中职生自我管理能力培养的重点内容，职业规划也是培养中职生自我管理能力的有效途径。职业规划具有很强的实践性，在职业规划的制定和实施过程中，中职生的自主管理、自我教育、自由发展的意识和能力都会得以加强和提高。

1.职业规划有助于提高中职生自我认知能力。职业规划要求学生对自我进行全面客观的分析与定位，从而认识自己、了解自己。在职业规划中，中职生对自我的认识，不再局限于对自身的性格、兴趣、能力、特长等条件的反思，更重要的是“给自己找一面镜子”，通过“他知”“自我认知”。比如同桌之间，好朋友之间，甚至是师生之间对彼此的性格、职业兴趣、能力、特长等方面进行互相评价。

2.职业规划有助于提高中职生自我肯定的能力。职业规划首先要求学生有明确的职业目标和科学的职业理想。职业规划教育能帮助学生树立理想并进行客观的人生定位，促进学生树立正确的职业观、就业观、创业观以及成才观，对于中职生人生观、价值观的形成有很大的影响。科学的职业理想，也激励中职生为实现职业目标努力奋斗，提升中职生敢于决断和自我激励的能力。

3.职业规划有助于提高中职生自主学习的能力。中职学生文化底子薄，在初中阶段因为升学的要求，不管喜欢不喜欢，都要统一进行数理化等基础学科的学习，学习目标不明确，厌学抵触情绪比较普遍。中职主要是专业知识和技能的培养，更多要求的是学生的动手实践能力。因为专业是自己选择的，从学生个人角度来看，学习专业知识就是学一技之长，为以后求职或创业打基础。在这样的动力驱动下，学生学习的劲头会更足，钻研的兴趣更浓。职业规划的制定要求学生具备一定的职业认知，需要学生对相关的专业、行业信息进行收集分析，这就迫使学生不仅在学校要跟老师学，还要能走向社会，通过各种途径了解行业信息，学习专业知识，这些都会激发学生的学习潜能，磨砺学生的自学能力和学习自觉性，潜移默化提高学生自主学习的能力。

4.职业规划有助于提高中职生综合择业能力。职业规划教育的目的是提高学生的职业素质，培养适应社会需要的复合型人才。在学校的日常管理中，老师会强化学生的文明习惯、学习习惯，促进学生思想道德品质的提高；在技能实践教学上，学校会经常组织开展技能比武大赛，练就绝活，激发学生成才的自豪感和荣誉感。从专业技能培养角度考虑，学校也会经常组织学生到企业见习实训，组织学生参加职业资格考证；针对就业的目标，学校会开展自主创业及就业适应能力的培训。

中职生职业规划能力是中职生自我管理能力的体现，也是中职生自我管理能力培养的重点内容，它们之间密切联系，相互影响相互作用。职业规划有助于提高中职生自我管理能力，中职生自我管理能力的提高有助于职业规划的实现。我们希望通过对中职生进行职业生涯规划教育与引导，让学生了解社会、分析自我，明确职业理想定位。建立制度保障体系，以专业教育为基础，以实训为载体，帮助学生加强职业认知。加强自我督促，自我调整，以此提高学生的自我管理能力，提高学生的职业竞争力。

参考文献：

[1]吉文林.职业生涯规划与就业创业. 江苏教育出版社，2012（7）

[2]欧少冠.浅论中职生职业生涯设计的必要性.青年科学，2009（9）

[3]王志洲，李树斌.职业生涯规划.人民邮电出版社，2008（8）endprint