高中历史学习必须把握好“三关”

赵永忠

摘 要：在新课改下历史教材的编写打破了一贯以编年史为布局的格式，而是以专题的形式出现，所以在历史教学中，上至老师，下至学生普遍感到历史学习的难度增大。为有效提高新课改下历史学习的有效性，根据近几年高中教学的经验，我认为要学好高中历史必须把握好“三关”。

关键词：历史 三关

随着新课程改革的逐步深入，高中历史学科进行了一次大变革。这种变革不仅是对教师课堂教学的一次革命，也是对学生学习的一次革命。由于在新课改下历史教材的编写打破了一贯以编年史为布局的格式，而是以专题的形式出现，所以在历史教学中，上至老师，下至学生普遍感到历史学习的难度增大。为有效提高新课改下历史学习的有效性，根据近几年高中教学的经验，我认为要学好高中历史必须把握好“三关”。

一、笔记关

参观过许多优秀学校的历史教学，也了解了他们的学生学习习惯，发现历史成绩好的学生大都有一本或几本详细的学习笔记，许多学生也说做好笔记是他们学好历史的有效工具。做好笔记有什么好处？我认为做好笔记，学生就可以将看似无序、杂乱的章节系统化、条理化，这种工作大部分在课堂上完成，可以调动学生在课堂学习的主动性，另一方面可通过学生自主性的整理笔记，加深学生对老师讲课内容的理解，通过简单有序的抄写或归纳学生很快深化了对本节知识的记忆，从而可以有效地提高课堂效率。更重要的是在一个专题的教学完成之后对整个专题线条的整理可以将分散的教学内容体系化，这个过程可以使学生明白专题发展的历史脉络，从而让学生从整体上把握整节内容。这样，一节内容的知识点融入到一个专题的脉络，书读薄了，但知识更清晰了。

二、记忆关

根据对近几届高中学生学习历史的成绩分析，学生的历史成绩平均分和学生掌握的基础知识是成正比的你能记住所学知识60%的内容，你的考分就在60分左右，对文科学生而言，高考的取胜关键就在于知识量的积累。我们如何提高历史知识记忆的有效性？根据多年的教学经验，我认为历史知识的记忆，最重要的是对历史知识的理解，在理解的基础上记忆效果会大大好于死记硬背。这就要求我们的学生在上课时认真听讲，紧跟老师的思路，决不能上课时思想开小差。其次要温故知新。根据人的遗忘规律，我们的记忆如果在2～3天内不进行重复，所记内容基本上就要被遗忘。这就要求我们尽可能将所学知识多次重复，在这里我提倡用“1·3·7·15”的记忆方法，即刚背的知识点3天以后一定要抽时间巩固，7天后，15天后也要抽时间和它们见面。但有的同学会问，知识点这么多，怎样才能做到在最短的时间巩固最多的知识点？这时我们在笔记中整理的章节知识体系就可发挥强大的作用。

三、练习关

练习环节是我们提升考试成绩最重要的环节，也是对知识的理解运用的升华阶段，做练习的过程既是对基础知识的一种巩固，也是实现考纲目标培养学生对知识的理解运用以形成答题技巧的重要环节。我认为在平时的训练中我们应做好两类习题的训练：一类是为了巩固基础知识，加强对基础知识的理解记忆而做的题目。例如：一个专题的教学结束后我们可找一些相应的题目进行训练。这时在做题中我们要坚持不为做题而做题的原则，不能认为选出正确答案就是完成了任务，更重要的是我们要明白选择题中其他选项为什么不选，或材料联系了哪些知识点，且能对这些知识点进行拓展，这种做题方法可最大限度展现回顾所学知识，从而对基础知识予以巩固。另一类习题的训练是为了提高我们的解题能力培养我们的解题技巧。我认为做选择题“三看三思法” 值得向同学们推荐，这种方法就是在对选择题的材料进行审题时应注意三看：看时间、看关键词、看设问的指向。而在对选项进行筛选时应注意三思：思考选项是否正确、是否符合关键词的要求、是否与材料有逻辑关系。如果掌握了这种分析方法，大多数的选择题可以应付自如。而做材料题关键要审好材料关与设问关。对材料关要从三方面了解：一看导语，这里面包含着材料的有效信息，便于我们整体上把握材料的背景。二看主干材料，对主干材料的分析要学会分层，一般材料分层以句号、分号，或省略号为界，层分得越清楚，越能找出材料的关键词。三看材料的出处，有许多材料的有效信息就是从材料的出处得到的。做到了以上三个要求，我们也就基本上能理解材料的有关信息。而对设问的审题，我们也要从三方面看：一看设问的依据。二看设问的指向，三看设问的分值。根据分值的大小我们基本可以确定答案有几点从几个方面回答。同时组织答案一定要注意段落化、要点化、序号化，这些都是我们在做题时应注意的问题。

总之，学好历史以适应高考的要求，不是简单的几句话就能解决的。以上只是我在教学中形成的一些不成熟的做法，不正之处，还望同行批评指正。endprint