捕捉教学细节促进有效教学的思考

成功的教学离不开精彩的课堂细节。我们的课堂教学活动就是由一个个的教学细节组成，是教师在教学过程中围绕教学所发生的一系列连续不断的具体行为。课堂细节是透视教学理念的放大镜，关注课堂细节，就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注课堂细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。那么在语文课堂教学中，哪些细节是我们该去关注的呢？笔者认为：

一、营造吻合课文内容的课堂情境

根据教学的需要，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生的语文素养，我们往往通过营造某种情境来设计某些细节。

如笔者在教学《今生今世的证据》时，为了让学生更好地理解课文内容，就在课堂上创设了自己家乡的情境，让同学们讲述自己的家乡，你将拿什么来证明你的家乡，你的过去？这样学生很快就进入了课文情境，带着自己对家乡的独特情感融入到课文的内容中。

情境的酝酿和选择是对文本或环境深刻理解和把握后自然而巧妙的创设。细节的设计源于对教材、对学生、对环境的深刻理解与把握，源于对各种资源的有效组合与利用。

二、寻找贴近生活的素材

提高课堂教学的有效性，就要使课堂教学更接近学生的真实生活，走近学生的心理，寻找贴近生活的细节，使学生身临其境、如见其人、如闻其声，从而激发学生的求知欲，引发学生思考，激活学生的思维，突出重点，突破难点。

教师应了解学生已有的知识技能、思维水平、生活经验，选取与学生的发展水平相适应的学习素材，设计与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，架起生活与知识、生活与感悟的桥梁，使课堂教学成为活的生活，让学生在平凡体验中获得知识、增长能力、接受教育。

在教学《我与地坛》第二部分时，学生体验了史铁生母亲那深沉而不张扬的母爱后，笔者引进了生活的细节，“在我们的生活中，母亲也在默默地呵护着我们，让你感受最深的有哪些？”学生们完全沉浸在对伟大的母爱的感悟中，表述时，学生语调低沉，动情地宣泄了心中的感情，讲述了一个个真挚感人的故事，学生的个性化情感得以极大的释放，并且丰富了课堂，充实了课堂，升华了课堂。

三、寻找教学中的“兴趣点”

“兴趣是最好的老师。”教材本身的教学内容、教学手段以及教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘都可成为教学的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化语文课堂教学，课堂就会呈现出生机勃勃的局面。

《装在套子里的人》教学即将结束之际，笔者设计了一个话题：“假如别里科夫结婚……”要求学生依据文中的信息进行再创造，想象别里科夫结婚或婚后生活的情景。这一话题，既有课文的影子，又需学生的创新，学生感兴趣，思维活跃，涌现了不少好作品，学生的佳作《别里科夫结婚记》（发表于《作文评点报》《中学生读写》）就是运用这一策略所取得的很好的效果。

四、创设倾听点拨的平台

课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的交流与对话，这就需要教师具有一双慧眼，在倾听学生发言中及时捕捉课堂细节，让其成为教学中巧妙的切入点，引领学生的学习和思维不断向纵深发展，体现细节在课堂教学中的那份精彩。

（一）善于发现学生的“亮点”

新课程要求教师在教学中，努力促进学生的情感体验，让学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与体验，丰富教学内容。这就要求教师关注“聆听”细节，必须用心倾听，用情去感受，才能及时捕捉与提炼学生发言的“亮点”，让他们体会到快乐和自豪，树立他们更大的自信心。这是对学生参与互动的肯定，更影响着整个课堂的教学氛围，促进更多学生积极思考，勇于展现。

（二）正确处理学生的“误点”

教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师不可能完全预见到。教学过程中往往会出现一些令教师始料未及的错误，而这些错误恰恰是生动而真实的，也是有价值的课程资源。教师应充分利用这一资源，审时度势，及时调整教学。

教学《蜀相》，“丞相祠堂的环境写了哪些景物？表达出怎样的特点？”一学生说：“苍松翠柏、碧绿的春草、婉转的黄鹂叫声，写出了祠堂的生机、热闹。”而这一错误理解成了笔者教学的切入点，引发学生思考，让大家抓住文中的“自”“空”，来理解借景物的生机来反衬诸葛祠的凄清、冷落，再让学生想象画面，充分体会作者的伤感、嗟叹。

对于课堂教学中的误点，教师应怀有一种豁达、宽容的心境，允许学生犯错误，对教学中出现的偶发情况进行及时、巧妙、灵活的处理，挖掘其中的“问题”，成为课堂生成的教学资源。

（三）善于抓住教育的“着力点”

面对转瞬即逝的教学行为细节，需要教师根据教学目标的教学价值判断，及时捕捉学生信息中有价值的着力点，让其成为教学的突破口，成为学生的争论点，从而创造多彩互动的课堂。但要做到这样，还需要教师不断提高自身素养，不断钻研教材教法和学法，不断积累教学经验，才能在课堂上做到游刃有余。

五、鼓励学生“质疑探究”

“质疑问难”环节是一个教学细节，是促进学生主动学习的好方法。教师要充分发挥启发学生质疑的主导作用，强化学生在参与质疑中的主体作用，要不断设置合适的课堂提问平台，启发学生思考，调动学生积极参与与探究。他们在参与中，会提出不少问题，甚至会提出对老师的质疑。爱护并鼓励参与课堂质疑的主体，对每一位教师来说都是十分重要的。教师一定要从内心深处对学生的质疑“欢呼”。

如在学习《祝福》中，笔者设置让学生发问的环节，学生就提出好些疑问，如：“祥林嫂家的阿毛被狼衔去”这一故事情节应属自然灾害，这是否与本文所反映中国封建文化对妇女的精神摧残的主题相矛盾？学生互相交流探讨，形成共识：成为寡妇的祥林嫂，失去了唯一的儿子，这意味着她将失去她的精神支柱，这是何等重大的打击。即使是是被同族大伯赶出来了，她还是坚强地生活下去。而一到鲁镇，她的再嫁受尽了鲁镇人们的嘲讽、歧视，善良女人的恐吓，鲁四老爷的断喝，她的精神世界就彻底崩溃了。可见，愚昧、迷信的封建文化对祥林嫂的精神摧残比失去爱子更残忍，简直是杀人不见血。

由于问题来自于学生之口，学生在轻松和谐的氛围中互相探讨，不断闪现出思维的火花，最终问题在师生的共同互动中迎刃而解了。这是激活学生思维的最好办法，也是学生主体性的最好体现，这一教学细节的实施很好地推动了教学课堂向纵深发展。这样的教学不是有更强的针对性吗？

教学细节看似微小，却能折射出教师的教育思想、教学理念和教学智慧，可以影响到教学设计、教学操作和教学行为的针对性、合理性和有效性。当然，捕捉教学细节要以教学目标为准绳，决策教学细节时要以整体设计为基础，以动态生成的方式恰当、灵活地运用它，最终促进课堂教学效率的提高。

（吴尔串 浙江省苍南县钱库高级中学 325804）endprint