快乐阅读经典美文 轻松走进写作乐园

范恒

前苏联教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我多年的教学实践也充分证明：学生一旦拥有快乐的心境，便会产生强大的求知欲望和浓厚的学习兴趣，就会在阅读或者写作方面表现出平常难得的积极和主动，继之创造出平常不曾有过的奇迹。由此可见，愉悦的心境是学生获取文化知识、发展阅读能力、写作能力的巨大驱动力，因为愉悦而又快乐的心境可以使学生在阅读或者写作中充满自信，情绪高昂，继之主动探索，积极思考，勇于创新。

一、快乐阅读，探索经典美文布局谋篇技巧

苏教版初中语文教材中的经典美文可谓比比皆是。教学时，可以选择其中文体体征明显、标题能够概括文章的中心、写作思路清晰、结构完整的经典美文来作为指导学生模仿、借鉴的写作范文，引导学生首先进行赏心悦目的阅读，而后再具体指导学生对之进行借鉴和模仿写作。

以谈家桢的《奇妙的克隆》为例。这是一篇介绍生物遗传学中的高精端科学——克隆技术的平实说明文。教学时，可以通过多媒体电教设施播与生物遗传学中的克隆内容相关的图片、新闻、视频等供学生观赏。当学生对克隆技术有了一定的了解并对克隆技术产生浓厚的兴趣和强烈的探究欲望后，再顺势引导学生阅读课文，在学生反复阅读全文、深刻理解课文大意的前提下，引导学生分析这篇说明文清晰的写作思路和独具特色的行文结构特点：

1.文章的结构为：总——分——总。2.用4个小标题依次概括全文4个部分的说明内容：A克隆是什么？B克隆鲫鱼出世前后；C克隆绵羊“多利”；D克隆技术造福人类。当学生对这篇文章的写作思路和行文结构了如指掌后，教师顺势引导学生借鉴、模仿这篇文章的行文结构和布局谋篇之技巧，以《奇妙的_____》为题，写一篇说明文。

二、快乐阅读精彩段落，探索精彩段落行文技巧

在苏教版初中语文教材的经典美文中，精彩段落同样比比皆是。比如，教材中普里什文的《林中小溪》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》、李舵的《美丽的西双版纳》、杨朔的《画山绣水》、柯蓝的《飞红滴翠记黄山》等经典美文，无不是由一个又一个精彩规范的段落构成的。教学时，在引导学生反复阅读、整体感知经典美文的前提下，指导在课文中自主寻找自认为最精彩的段落反复品读，具体分析自己选定的精彩段落的精彩特质之所在。当学生在学习小组中互相交流、畅所欲言自己选定的精彩段落的原因后，再引导学生借鉴、模仿自己选定的精彩段落的行文结构和表达方式等自选话题写一段200字左右的话。所写之话，要求中心突出、语言流畅，表述清楚。

特别需要注意的是，在学生自主探讨经典美文中的精彩段落的过程中，教师不要对学生施加任何的暗示或者提示，尊重学生的个性化阅读体验，只要言之有理，教师就应该给予肯定和鼓励。比如，教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，有的学生认为文章第2自然段是全文最精彩的段落，理由是这个段落运用并列式的结构从人的视觉、触觉、听觉、味觉等不同角度来描写百草园春、夏季的美丽景色。但是也有的学生认为最精彩的段落应该是第7自然段，理由是这个段落中叙述的冬天雪地捕鸟过程的一系列动词用得非常准确传神。学生不同的心理、个性、爱好，就会有不同的赏析角度，教师只需巧妙引导和点拨即可，无需过多干涉，更不要将自己的观点强加给学生。

三、快乐赏析名言佳句，模仿、借鉴表达技巧

开展课堂教学时，还应该引导学生快乐品鉴经典美文中的名言佳句，探究其成为名言佳句的原因，借鉴、模仿其表达方式开展快乐仿写或创新写作。首先，引导学生明白：经典美文中的名言佳句，大都是运用了生动形象的比喻、增强气势的排比、首尾相扣的顶针、形象贴切的拟人等修辞手法的句子。其次，引导学生学习鉴赏名言佳句的精彩之处：将运用了上述修辞手法的名言佳句在不改变句子原意的前提下改写成不含任何修辞手法的语句，然后比较其截然不同的表达效果。

以教学普里什文的《林中小溪》为例。首先引导学生根据教师的上述提示寻找课文中的名言佳句，有的学生可能会说文中的“如果遇上大的障碍，……这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见”是精彩的语句，因为这句话运用拟人的修辞手法生动形象地写出了小溪流在经过树林时与阻碍它前进的树林搏斗的情景；有的学生可能会说文中的“一条在发大水时留下的小狗鱼，被困在这水湾的春水中……竟会响遍整个树林。”是精彩的语句，因为这两句运用拟人的修辞手法惟妙惟肖地写出了困在水湾中的小狗鱼、灰雀等安于平淡丧失激情的生活状态，与小溪充满生命激情顽强拼搏的生活状态形成鲜明的对比。然后引导学生将自己选中的精彩语句加以不含修辞手法的改写后，比较其不同的表达效果。

经典美文是苏教版初中语文教材中闪烁着独特光芒的文学艺术载体。蕴含于其中的人文光辉是培养初中学生健康成长的心灵鸡汤，丰富的写作技艺更是我们培养学生的写作能力、提高学生的审美鉴赏能力、指导学生写出文质兼美的作文的极好的范文。所以，教学经典美文时，不仅要引导学生反复诵读、涵泳、品味，更要引导学生反复体会和鉴赏文章高妙的布局谋篇技巧、精彩段落的结构特点与表达方式、名言佳句的鲜活与精美等，进一步指导学生对之进行借鉴与模仿甚至创新。以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生阅读潜能，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，激发学生阅读和写作的兴趣，培养学生高尚的情操，拓宽学生的写作视野，促进语文教学质量的提高。

（作者单位：张家港市护漕港中学）