让对话点亮初中语文课堂

高秀华

【摘要】本文阐述的是运用对话理论，实施阅读教学的实践探究体会：教师要明确自己在教学中的角色，重视对话的引导点拨；努力创设具有“张力”的对话话题，激发学生强烈的探求欲望；尊重学生的独特的体验与感受，尊重多元的对话结果，让阅读教学显示生命的活力，从而点亮语文课堂。

【关键词】语文阅读对话教学评价策略“对话”是新课程所倡导的重要理念之一，它应成为课堂中师生的主要交往方式和学生的主要学习方式。然而，在具体的课堂教学中，许多教师对这一理念并没有真正理解和掌握，或以为“对话”就是师“问”生“答”，或以为“对话”就是一般的说话交流，于是不少课堂的表面热闹掩盖着教学内容的虚空。

对话教学是以对话为原则的教学,是时代精神在教育领域的回声。对话教学是民主的、平等的教学。教师与学生均是教学的主体,教师是学生式的教师,学生是教师式的学生。对话教学是沟通的、合作的教学。它的核心是思想上的沟通与情感上的交流。对话教学是互动的、交往的教学。强调师生之间、生生之间互动与交往必须建立在相互尊重、相互信任、相互理解基础上。与此同时主张自我反思、自我建构。对话教学是创生的、共享的教学。对话教学不追求答案的唯一性、标准性和封闭性,而是引导学生发散思维、逆第 一 向思维和创新思维。并同时倡导共享知识、共享体验、共享智慧、共享精神、共享人生的意义与价值。对话教学是以人为目的的教学。对话教学不是以掌握知识为目的,而是以促进人的发展,把学生培养成能动的、创造的、富有对话理性和健康心理的现代人。

一、创设对话情境，点燃探究激情

阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我能撬动地球。”一个具有生命活力的语文课堂也需要一个支点，这个支点就是具有“张力”的对话话题。什么是“张力”？ 张力本是物理学上的概念，后被引入哲学范畴，主要是指两个事物之间的距离和落差。接受美学的重要理论家沃尔夫冈·伊瑟尔认为，张力是指作者在创作的时候，他的知识、阅历、思维等语言活动的背景与他表现在作品中的意想主体总是或多或少存在着差距。正因如此，一个文本，总是有很多“空白”和未定性，使读者不可能一目了然地把握文本的全部内涵，这就形成了文本与读者之间的张力。阅读教学中的一个任务，就是把这些张力挖掘出来，努力创设具有“张力”的对话话题，让深隧、隽永、博大的文本震撼学生，激起他们强烈的探求欲望、交流欲望，进而把对话活动引入深层。

二、对学生评价的原则

坚持评价的多样性。根据学生个性、气质、学习水平不同，评价要因人而异、因时而异、因境而异，既要考察学生个体的即时表现，又要他的进步或进步幅度，注意学生个体自身的发展状况，关注个体学习过程中付出的努力，关注问题的广度、深度，坚持“对话没有好坏之分，只有高低之别”，予以积极的肯定。

坚持鼓励为主。好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是青少年的天性，教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识。特别是对学习有困难的学生的鼓励尤为重要，因为他们的心理障碍是缺乏自信，教师要善于从他们的反馈中，敏锐地捕捉到他们理解、分析、观察、感悟、体验、联想、想象、思想、情感、品质等智力因素和非智力因素的各方面的闪光点，及时给予表扬，扬起他们自信、自强的风帆。做到把三个鼓励融入课堂：（1）鼓励学生提问，并引导学生善于提问，培养好奇心和探究精神；（2）鼓励学生发表不同的见解。学生带有个性色彩的理解，是最具灵性和创见的。课堂上要珍惜学生的独立见解，珍视学生的智慧萌芽，让课堂充满笑声、充满成功、充满丰富多彩的精神生活；（3）鼓励学生有自己的选择。允许学生选择自己喜欢的段落进行诵读；肯定学生选择适合自己的学习方式进行学习；提倡学生自己选择作业形式等，允许学生采用自己擅长的文体写作。

坚持评价的延时性。对话教学是开放的，在对话过程中，学生的奇思妙想、新发现、新问题会不时的爆发出来。教师在学生对话中，不要进行即时的肯定或否定的评判，而是以普通的一员参与讨论，鼓励学生畅所欲言，去发现、去分析、去论证。这是教师的宽厚和关爱、信任和期待以及点拨艺术在评价中的体现。

评价方法要多样化，评价方式应灵活、多样。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文对话教学评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。考试只是评价的方式之一。除考试或测验外，还要研究制定具有科学性、简便易行、有实效性的评价工具，探索便于教师普遍使用和有利于引导学生进行积极的自评与他评的评价方法，提高教育评价的有效性。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。学生的语文素质往往难于通过纸笔测验来加以评价，因为纸笔测验中无法显示出语文素养的方方面面。宜采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价，或直接给学生一个对话任务，根据他们的实际表现来加以评价。

定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和对话的过程、结果进行分析，客观地描述学生对话的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。评价时要考虑到学生的个性差异，要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。尽量从正面加以引导，关注学生在某一方面的特别收获，以鼓励、表扬等积极的评价为主。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。

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