浅谈高中政治探究式教学

秘志会

【摘要】本文简要概述高中思想政治课教学过程中探究式教学的含义、目的任务与必要性，探析其探究式教学过程中问题解决的现存问题，并针对性地提出了一些解决该问题的有效措施。

【关键词】高中思想政治课 探究式教学问题解决学生主体一、高中政治探究式教学的理论意义和应用价值

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是实施创新教育的主渠道。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。学校教育应当关注学生学习方式的变革，尤其是将其落实到课堂教学之中。从当前课堂教学现状来看不尽如人意，学生习以为常地以“接受--记忆--复现”为学习方式，它与现代社会发展和对人才需求的变化不相适应，对发展学生创新精神和实践能力尤为不利。长期以来的课堂教学，强调让学生学习人类已经发现的科学知识，而未重视让学生学习人类发现知识的方法，即只重视给学生真理，不重视教给他探求真理的钥匙，只“授之以鱼”，而没“授之以渔”。课堂探究性学习的目的就是要使这二者在课堂教学中都得到重视。

课堂教学选用探究式符合教学改革的实际，一是它可以打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是它遵循了现代教育“以人为本”的理念，给学生发展以最大的空间；三是它能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。

课堂教学选用探究式能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。它可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究等等。探究式学习一能最大限度地减少教师的讲授；二能最大限度地满足学生自主发展的需要；三是尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。

所谓课堂教学中探究性学习，即在课堂教学活动中，学生在教师指导下，在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新能力和实践能力的一种学习活动。这种活动包括教师和学生两个能动的主体，是教师“探究性地教”和学生“探究性地学”共同探索新知的发展过程。“在教学中探究，在探究中促进教学"与"在学习中探究，在探究中促进学习”。我们坚信本课题的研究，将为探究性学习在中学思想政治课课堂教学中的运用提供有价值的实践经验，使课堂教学在落实培养学生的创新意识和创造能力方面取得重要突破，为推动中学政治课堂教学改革提供可借鉴的经验。

二、高中思想政治课探究式教学中问题解决的现存问题

原有的中学思想政治课教学中存在的陈旧学习方式的残存直接导致学生的“三性”即主体性、独立性与能动性得不到充分的发挥，阻碍了学生在探究学习方面的创新精神和实践能力，极大地制约着现阶段创新型国家的建设进程。就微观而言，一方面，少数教师放任探究，即教师在提出中心问题后，完全由学生制订方案、收集资料、讨论问题、检验结论，很少指导。另一方面，少数教师泛化探究，即对具体的教与学的形式安排计粗制滥造而勿精心设计。再者，少数教师驾驭多媒体技术辅助探究不力，即教师对影视材料不剪编，片面强调媒体、少数“精英”活动而忽视精彩的点评与板书，忽视师生互动。所有这些，都无不阻碍着探究问题过程中问题的顺利解决。

三、高中思想政治课探究式教学中问题解决措施的有效实施

1.营造和谐的教学气氛有助于学生拓宽问题解决的思路。

建立融洽的师生关系有助于为学生乐于探究和解决问题提供宽松的学习环境。为此，教师要注重学习心理理论，了解该阶段学生的心理特点或心理、知识、生活需求等;经常与学生沟通交流，缩短心理距离;开展微笑教学服务，尊重和鼓励每个学生，促进其人格的健康发展。

要实现和谐的教学理念，政治教师要突出教师的主导性、学生的参与性、探究性、体验性和互动性。在课堂教学中，教师要努力建立民主、平等、和谐的师生关系，打破传统“师道尊严”的影响，尽量消除与学生之间的“位差效应”，以让学生在民主、平等、尊重、信任、理解和宽容的课堂中达到“五得”，即自读、自思、自疑、自练、自得。

2.采取务实的探究方式有助于学生积极分析和解决问题。

其一，自主探究。心理学家布鲁纳曾强调:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”为此，教师可利用多媒体技术创设问题情境，激发学生的自主质疑热情;可通过图片资料、影音资料等编制有关劳动力市场的教学课件，综合运用投影、录音、录像、计算机等媒体与音乐、漫画、小品等其他表现形式，使学生直观感受劳动者择业的艰辛与学习技能技术的重要性;通过播放《建国大业》片断，激发学生自主探讨我国人民民主专政国体下坚持多党合作制度的必然性与必要性。探究结束，教师可运用多媒体简明扼要地归纳总结。

其二，合作探究。苏霍姆林斯基告诫:“真正的学校是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”为此，教师务必突出生生、小组或大班的集体合作思考探究;务必根据学生的差异性设计多层次的问题，鼓励各层次学生思疑探究。例如，可播放有关“山东宿县网吧关门”的新闻资料，允许学生选择不同的学习内容，口头发表见解，或通过“在线交流”发表“留言”。

其三，实践探究。根据班情和学情，教师可加大学生参与社会实践的力度，让学生在实践中发现问题、在实践中分析和解决问题。

3.注意实在的教学细节有助于学生加速解决问题的进程。

充分保障学习时间。探究中，教师要控制讲话时间，还学生自由遐想的空间;要控制媒体播放时间，尽可能让学生多对话、多辩论;积极倡导以“自我导向、自我激励、自我监控”为特征的自主学习。同时，要充分相信学生的能力。教师要善于鼓励学生异想天开，认真品味自主提问、自主解问的愉悦。

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