乐理与视唱练耳教学实效性刍议

陈涛

对于学习音乐的学生来说，乐理、视唱练耳是每人都必学基础课程。所以，应高度重视乐理与视唱练耳课程教学的实效性。那么，如何加强乐理与视唱练耳教学中的实效性呢？

1.正确认识乐理、视唱练耳

乐理、视唱练耳是音乐教学中的基础。

1.1乐理

乐理是音乐理论课的基础。它是学生最先接触音乐必须学习的一门课程之一。包括读谱、记谱以及音阶、音程、和弦、节奏调式调性等内容，通过理性思维，可以提高对音乐的感受，从而提高学生在音乐学习中对乐谱的理解能力。教师在音乐教学中应该对每个知识点细心讲解全面分析。因为它关系到学生以后的和声、视唱练耳、曲式分析的学习，只有学生打下牢固基础，才能加强对音乐的理解和视唱练耳的扎实学习。所以学生应该充分理解，多次复习，熟练掌握，以使今后音乐理论学习更灵活的运用。乐理主要目的是“识谱”能力，通过乐理的教学，可以对各种乐谱，各种节奏，各种音乐表情符号等有很大的了解。

1.2视唱练耳

视唱练耳同样也是音乐专业学习的一门基础课程，它是训练基本音乐素质和提高综合音乐素质能力的基础课程。同时也是一门系统发展听觉的音乐基础课，是从事音乐表演、音乐创作、音乐教育、音乐理论等专业必须掌握的基本技能。视唱练耳强调是听觉和唱的练习。它包括唱谱、节奏、音程、和弦和调的听觉和唱的学习。视唱练耳的教学目的是：

①提高音乐感知力。音乐感知力是指对音的高度、强度、长度、音色的感觉及辨别能力；以及对音乐的节拍、曲调、调性和结构的复合感觉和辨别能力。敏捷的音乐感知力，要以一个人的先天条件即音乐天赋为前提和基础，经过后天的学习、训练、影响等加以培养，才能逐步获得，两者缺一不可。

②提高音乐记忆力。记忆音乐的能力主要由“听觉”、“视觉”、“触觉”、“分析”的记忆力构成。“听觉记忆”以对音高、节奏、音色的敏锐感觉为基础；“视觉记忆”以视唱、视奏能力为前提，使乐谱上的各种符号深刻地印在脑海中；“触觉记忆”是演奏者对指法、弓法、触键感觉的精确记忆；而“分析记忆”则是以音乐理论知识为基础，使之得以进一步加深对乐曲的理解。音乐记忆力只有通过反复听辨音乐，坚持背谱和参与各种音乐活动才能逐渐提高。

③提高音乐的鉴赏力。鉴赏音乐通过视唱练耳的训练积累了丰富的音乐词汇，扩大了音乐视野。同时，在音乐的形式和音乐载体、风格和审美情趣等方面，也获得较多的感受和较深的理解，音乐的鉴赏力随之得以提高。

④提高音乐的表现力。将谱面上的音符变为富有生命的实际音响，这是一个“再创造”的过程。音乐表现力就是善于精确表现自己对音乐作品的理解。它以高超的演奏、演唱技巧为前提，以出众的表演才能为基础，以敏锐的音乐听觉和优异的音准为保证。

2.借鉴国外先进音乐教学理念

目前世界上流行的三大音乐教育体系，当属瑞士的“达尔克罗兹”教学体系、德国的“奥尔夫”教学体系以及匈牙利的“柯达伊”教学体系。他们开拓性的教育思想、内涵深刻的教育理念，值得我们深入学习和研究。奥尔夫音乐教学法的教育理念概括起来就是一句话——“原本性的音乐教育”。奥尔夫教学法非常重视以下四个方面：（1）元素性的音乐教育；（2）用多种形式实施教学；（3）和谐愉快的学习气氛；（4）面向全体学生，发展他们的能力。它的教育目的是通过音乐教育去培养人，培养健全的人格，在潜移默化中进行音乐教育和素质教育，是以人为本的教育。

3.尝试与合唱教学渗透融合

合唱与乐理视唱练耳课程的综合化教学，是听与唱的结合，是一种相互渗透，相互支持的教学关系。一方面，“合唱富有旋律性的演唱形式，改善了乐理视唱练耳教学手段和模式的单一性，增强了学习的趣味性。在视唱练耳教学中，强调高位置、弱声、歌唱性流畅发声，从而达到音高稳定、节奏准确统一”。重视合唱发声方法运用，有利于培养学生对视唱旋律艺术的理解和感受，赋予视唱艺术美，增强学习兴趣，提高学习效果。

在视唱练耳训练中，变化音、转调、多声部唱听等练习是视唱练耳的难点和重点。变化音、转调练习枯燥，效果欠佳。结合合唱作品中的变化音、转调练习，既达到提高视唱练耳水平的目的，又解决了合唱中重要的音准能力问题；多声部唱听技术训练同样枯燥乏味，学生缺乏兴趣，教学效果也不理想。而合唱作为多声部的声乐教学，以合唱训练的方式训练多声部的视唱，可以使学生从听觉上真正感觉到多声部的和声色彩美和旋律美，建立起高水平的多声部音乐听觉能力。

（作者单位：河南省周口女子职业中等专业学校）endprint