高职院校思想政治理论课教学改革的若干思考

摘要：本文以高职院校思想政治理论课教学改革与创新为研究对象，总结了高职院校思想政治理论课教学改革的薄弱环节，研究了高职院校思想政治理论课教学改革的方法途径，阐述了高职院校思想政治理论课教学改革的发展趋势，对高职院校思想政治理论课全程化、全方位、全员化、多轨制的教学改革模式进行了分析并充实了新的内涵。

关键词：高职院校；思想政治理论课；教学改革；思考

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0045-02

一、引言

正确的政治思想是高职院校教育、培养受教育者工作的灵魂。高职院校思想政治理论课列为全体受教育者的必修课，这是由党的教育方针和创办人民满意教育宗旨所决定的，也是建设中国特色社会主义事业和实现民族伟大复兴中国梦的必然要求。在实现“两个一百年”奋斗目标新的历史征程中，高职院校思想政治理论课教学只能强化，不能削弱；只能革新，不能固步。高职院校思想政治理论课教学改革的实践表明，传递着正能量的思想政治理论教育已与专业理论教育、体能素质教育和社会实践教育一道构成了较为完整的、系统的、科学的高职院校理论教学体系。

然而，在新的历史条件和新的教学环境下，高职院校思想政治理论教育，特别是在高职院校思想政治理论课教学过程中，还存在着与我国快速发展的经济社会所不相适应的薄弱环节，存在着与高职院校理论教育教学规律不相协调的相关因素，存在着与思想政治理论课教育教学需求不相匹配的方方面面。思想政治理论课教育教学的相对滞后性、相对单向性、相对乏景性、相对割裂性等现象已经成为这些薄弱环节的主要特征，也已经成为探索、思考、改进加强高职院校思想政治理论课教学改革的重要课题。

二、找准高职院校思想政治理论课教学改革的抓手

当前，高职院校思想政治理论课正着力探索全程化、全方位、全员化、多轨制的教学工作模式，取得了成效，积累了经验，有力地推动着高职院校思想政治理论课教学改革的深化。全程化、全方位、全员化、多轨制工作模式中存在的不足，也就成为高职院校思想政治理论课教学改革的切入点，可以从如下几个方面加以考量。

一是思想政治论课教育教学环节的相对滞后性。思想政治理论课一般由基础理论学习、时事政策教育、社会实践体验等内容组成。在网络科技迅速发展的今天，按照现行日常教学模式，往往容易造成某些教学环节的相对滞后。如最新理论成果、时事政策知识的讲授，以及社会实践体验安排的相对滞后。

二是思想政治理论课教育教学手段的相对单向性。虽然思想政治理论课教学强调“外部灌输”的功能，但全员参与、全员互动无疑更有利于在新形势下调动教育者和受教育者教与学的积极性，为“外部灌输”营造氛围，使“灌输”与“互动”有机结合。

三是思想政治理论课教育教学方法的相对乏景性。所谓乏景，即缺乏身临其境、产生共鸣的感触和场景。思想政治理论课总是在相同的情景下授课，总是采用几乎雷同的教学方法，容易被打上说教和教条烙印，使受教育者产生无味无趣，甚至产生抵触情绪。

四是思想政治理论课教育教学过程的相对割裂性。高职院校思想政治理论教育教学的过程，覆盖了受教育者理论知识学习和社会实践活动的整个过程。因此，思想政治理论课教育教学必须寓于受教育者的理论知识学习和社会实践活动之中。

由此可见，高职院校思想政治理论课教育教学中存在的在环节、手段、方法和过程上的相对不足，在很大程度上影响和妨碍着思想政治理论整体教育教学的实效收取和目标实现，必须结合实际不断进行长期的观察、探究、总结、完善，促使思想政治理论课教学改革与中国特色社会主义经济社会发展、先进文化发展方向和实现民族复兴伟大中国梦目标相适应、相同步。

三、弄清高职院校思想政治理论课教学改革的途径

总体而言，高职院校思想政治理论课教学改革的途径，就是不断探索、完善与经济社会可持续发展相适应的思想政治理论课教学革新的道路和举措。按照高职院校思想政治理论课教学的全程化、全方位、全员化、多轨制工作模式，要着力克服与消除教学环节的相对滞后性、教学手段的相对单向性、教学方法的相对乏景性和教学过程的相对割裂性。

1.始终保持教学环节的与时俱进。教学环节是思想政治理论课教学改革成败的基础。教学环节涉及到的基础理论知识、时事政治常识、社会实践体验等教学内容必须做到理论联系实际，与时代发展步调一致。（1）基础理论知识的适时更新。思想政治理论课要在传授马克思主义基础理论的基础上，重点突出把马克思主义中国化的最新成果贯穿于教育教学全过程中，使受教育者学习和掌握相关最新理论，为服务国家、回报社会积累知识。如当前应重点开设“实现民族复兴伟大中国梦”、“党的群众路线教育实践活动”和《科学发展观学习纲要》等的理论课程。（2）时事政治常识的适时编制。时事政治涉及政治、经济、文化、外交、军事等方方面面的最新动态，具有延续性、时效性等一般特征。如果不在第一时间传授和交流，将会失去时事政治常识传授的意义。这就要求教育行政主管部门和相关教育专家学者在每学期中，都能数次收集、整理、汇编近期时事政治常识，开展集体备课，及时统筹安排解读，使教学充满生机和活力。（3）社会实践体验的适时安排。学习的目的在于运用，思想政治理论课学习同样也不例外。社会实践体验应该围绕党和政府的最新主张，紧扣时事政治最新事件，结合具体实际情况适时组织开展，把所学知识带到实践中加以体会，真正做到理论联系实际，从而加深和巩固思想政治理论课所学知识的运用。

2.始终注重教学方法的互动易景。教学手段是思想政治理论课教学改革成败的条件。除利用现代科技手段方法、设施设备进行教学外，教育者与受教育者在教育教学过程中的多向互动和适当易景尤显重要，特别是要充分发挥受教育者在互动和情景教学中的积极作用。（1）理论课教学的多向互动。思想政治理论课教学的基本要求就是实现师生间、生生间、生师间的互动。教育者授课必须与被教育者互动；教育者要引导和组织受教育者之间的交流；教育者还可以邀请各方面表现优异的受教育者充当教育者，以自身思想政治的学习体会与教育者和受教育者一同交流分享。（2）理论课教学的寓教于景。思想政治理论课教学在充分利用现代科技手段的基础上，着力结合理论课教学主题，有计划地将课堂安排在红色文化宣传阵地、校企紧密型合作基地和社会实践教育园地，并邀请校外领导、专家及相关人士作为教育者，使受教育者在情景教学中激发对思想政治理论课的兴趣，收到实实在在的教育效果。

3.始终坚持教学过程的全面完整。教学环节是思想政治理论课教学改革成败的关键。高职院校思想政治理论课是一门贯穿于受教育者在校始终的必修课，其教学要求必然与全程化、全方位、全员化、多轨制这个思想政治理论课教育教学工作模式相吻合。正因如此，思想政治理论课教育既要覆盖在校学习的全体受教育者，还要延伸至在校外实习的全体受教育者之中，真正做到思想政治理论课教育的全过程、全覆盖。

高职院校的“2+1”、“2.5+0.5”教学模式规定，大三学年至少有1个学期用于学生校外顶岗实习。所以，相对于大一、大二学年而言，大三学年的思想政治理论教育在客观上遭遇到一些困境和难题，并有待于进一步破解。鉴于大三学年学习的特殊性，经实践证明，其思想政治理论教育至少可以通过如下方法尝试：①建立组织架构的方法。通过在校外实习生较多或相对集中的单位建立思想政治理论学习组；在校外实习生相对集中且有党员实习生的单位创建临时党组织；与相关条件允许的实习单位开展共建等方法，在实践指导教师的指导下，实现实习生的自我教育、自我服务、自我管理、自我完善。②落实走访兼顾的方法。对于相对分散的实习生，要健全实践指导教师对实习生的定期走访制度，及时了解实习生的思想动态，帮助他们解决实际问题，把学校的关爱送到实习生的实习岗位。同时，每位实践指导教师又是思想政治理论教育兼任教师，负责落实对实习生实习期间的既定思想政治理论教育任务。③纳入论文答辩的方法。大三学生的校外顶岗实习是把所学专业理论知识用于专业岗位实践，从而进行毕业论文设计的必不可少的环节。思想政治理论教育作为培养、树立正确的世界观、人生观的一种有效方法，作为正确认识、积极参与顶岗实习的一种意识自觉，对认真完成顶岗实习学习任务、交出合格毕业论文设计，有着重要的意义和作用。因此，思想政治理论应该成为毕业设计的内容之一，纳入毕业论文答辩之中，以检验思想政治理论课学习成果，强化思想政治理论课在顶岗实习中的实践教学氛围。

四、把握高职院校思想政治理论课教学改革的趋势

思想政治理论课教学改革是高职院校必须长期坚持的一项重要任务，也是贯彻落实党的十八大关于“加强社会主义核心价值体系建设，全面提高公民道德素质”精神的一项根本要求。高职院校思想政治理论课要在培养合格受教育者的过程中充满生机活力、实现自觉自信，就要顺应中国特色社会主义先进文化发展方向，就要符合高职院校思想政治理论课教学规律，就要满足全体受教育者日益增长的、实现民族复兴伟大中国梦的精神追求，持续不断地进行理论课教学改革，在改革中探索，在探索中创新，在创新中发展。

首先，思想政治理论课教学改革必须适应经济社会快速发展的需要，顺应先进文化发展方向。中国特色社会主义的经济改革极大地解放了生产力，推进了经济的快速发展和社会的全面进步，构成了与之相适应的先进文化方向。思想政治理论教学作为传播中国特色社会主义先进文化的重要组成部分，就必须围绕经济建设中心、服务改革发展大局，普及马克思主义中国化的最新成果，构建社会主义核心价值体系，努力提高全体受教育者的政治素质和道德素养。

其次，思想政治理论课教学改革必须符合高职院校思想政治理论课的教学规律。教学规律是制订教学原则、选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据，具有客观性、普遍性、稳定性、必然性等特点，包含了简捷律、育人律、发展律、二主律“四律”。根据这些规律，思想政治理论课教学应该做到：让受教育者简捷地获得较完全的思想政治理论知识；让受教育者受到一定的公民道德素养教育；让受教育者在德、智、体、美、劳等方面得到全面协调发展；让教育者主导作用与受教育者主体地位辩证统一。高职院校思想政治理论课教学改革应该在实现“四律”的基础上，进一步加以探索创新。

再次，思想政治理论课教学改革必须满足全体受教育者日益增长的、实现民族复兴伟大中国梦的精神追求。党的十八大制定了建成小康社会、实现民族复兴的“两个一百年”奋斗目标，绘制出了凝聚全体中华儿女对美好生活期盼伟大中国梦的宏伟蓝图。中国梦的实质就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。面对当今最大的政治夙愿，思想政治理论教育必须责无旁贷地履行职责，有担当、有作为，高职院校思想政治理论课教学改革也必须以此为出发点、立足点，进行重点课题攻关，创造出更多更好的、能满足全体受教育者不断追求的精神食粮。

五、结语

高职院校思想政治理论课教学改革是一项必须长期坚持的艰巨工作任务，也是高职院校履行贯彻落实党的教育方针职责所义不容辞的主要工作内容。因此，要找准高职院校思想政治理论课教学改革的抓手，弄清高职院校思想政治理论课教学改革的途径，把握高职院校思想政治理论课教学改革的趋势，努力探索思想政治理论课全程化、全方位、全员化、多轨制的教学工作模式，为使全体受教育者树立正确的世界观、人生观，坚定理论自信、道路自信、制度自信，共同为普及马克思主义中国化最新成果、实现民族复兴伟大中国梦而不遗余力。

参考文献：

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面实现小康社会而奋斗[Z].北京：人民出版社，2012.

[2]莫坷.创新高校学生党建工作的实践与思考[M].北京：中国社会科学出版社，2012.

[3]实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须坚持走正确道路[EB/OL].新华网.

http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-06/11/c_116113173.htm

作者简介：朱尧（1959-），浙江育英职业技术学院民航与旅游分院教工党支部书记，实践指导教师，高职思想政治教育研究方向。