浅谈语文教学中知识讲授与学生自身问题之间的偏差

史代平

摘要：在教学实践中，教师经常会遇到学生对于文本的理解及质疑与教师文本讲授之间的偏差，知识讲授和学生自身问题之间的距离有时极大，这种现象极为普遍，也一直困扰日常的教学。面对这样的现状，身为教师要勇于接受，更重要的是想办法努力去解决。

关键词：预设；生成；偏差；应对策略

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-074-1一、勤于知识的积累

庄子曰，“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”有人说过，一位合格的语文教师必须是一位“杂家”，是一位多面手，上知天文地理，下知鸡毛蒜皮的生活琐事。这就需要我们平时做个有心人，根据一定的标准，随时把自己认为有价值的内容摘记下来，且能去粗取精、去伪存真，编辑在一起，以方便查阅。积累的目的在于运用，及时发现、挖掘资料的价值，及时把它派上用场，使“死”的资料“活”起来。当然，这是一项旷日持久的工作，需要毅力和恒心。由于每个人的兴趣特长各有不同，搜集、积累的内容、方向千差万别，虽因人而异但宗旨唯一。

有了丰富的积累是第一步，同时还需要我们自己善于质疑，只有我们自己提出的问题足够多才能对文本有更为深入的理解，只有对文本有了极为深入全面的理解，我们才能应对众多学生所提出的五花八门的问题。身为教师，我们绝不能仅仅满足于教参上的几个问题的理解与讲授。

二、勇于角色的转换

身为教师，要勇于转换角色，让自己站在学生的角度去理解文本，能从学生的认知去分析文本。我们的学生大都是十七八岁的大孩子，有了自己的思考，有了自己的观点，同时也有了自己的特定喜好和特长能力。平时我们要多观察多留心多交流多归类，发现学生学习提问的方式方法、角度深度等，必要的时候要设想自己就是学生，是学生的伙伴，从一个普通学生的角度去思考问题、解读文本、设计教学，进而配合学生、陪同学生去学习去认知。

魏书生先生说过，教师要理解学生、顺应学生，最后要有能力改变学生。这句话告诉我们，身为教师不能以教育者自居，要学会低下身子去接近学生、分析学生，始终站在学生的立场和角度去理解分析文本去思考解决疑难。

三、精于质疑的指导

学生由于人生经历和认知能力等尚处在初级发展阶段，对一切都是以个人的喜好和情感去判断去分析，这难免就流于情绪化和好奇化，其集中的表现就是很难或极少能准确把握学习的重点和难点。此时，身为教师就必须要让学生明确各种文体、题材的文章，需要我们从哪些方面去分析品读，或者说哪些方面才是我们学习的重点，以此来联系我们的知识讲授，努力在两者之间找到共同点、找到平衡、找到桥梁。

这就需要我们教师能简单却不失精辟地为学生指出质疑提问的大方向。比如，读诗歌，可从作者、背景、写作目的、意象、意境、手法等角度质疑；读散文，可从线索、写人写事写物的思路以及语言、情感等角度质疑等等。当然，除此之外，我们也要允许鼓励学生能就具体的文本提出自己独特的理解和思考。

四、善于方法的变化

1.对于基础知识的学习和基本技能的提升，如字音字形成语病句、初步读懂文本梳理文本、阅读中难度较小的问题等等，这些完全可以放手，以学生的独立思考、自主学习为主，充分实现学生个体在语文学习中的自主价值。学生可以自主选择学习方法，此时需要我们重视不同学生之间的个体差异，不限制方法、不规定范围，不拘泥思维，甚而需要鼓励学生独出心裁、标新立异。让我们的学生始终处在积极主动的思维和情感活动中，充分地去体验去感悟，充分地张扬学生个性品质。

2.对于学习重点的解决，即关系到学生语文素养的形成和发展的相关问题，诸如对有关重要语句语段的理解，对课文主要意思的把握，对作者抒发情感的体会，对文本具体艺术手法的分析等等。这些应尽可能采用“合作”性学习的方法，合作性学习凝聚了集体的智慧，有利于优势互补，缩小个体差异。但此时的教师不能只是一个旁观者，而应该把握教学时机，适时引导学生用各种形式表现出来，特别是后进生让他们也参与到这个表现展示自己的机会中来。合作性学习可以集中大家的智慧，可以形成方向的一致性，避免个别学生的胡思乱想和方向错乱，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，应成为学生学习活动的重要形式。

3.对于教学难点的突破，像课文中的有关哲学思考、人生感悟、耐人寻味的富有哲理的语句、课文结尾等等，凡是产生疑问的，都可以把它们作为探究的对象，教师应充当引导者的角色，让学生做探究者，鼓励学生在已有的知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度。教师以问题为凭借，指导学生探究性学习，这既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的学习方法，更有利于学生创新意识和实践能力的发展。

4.对于教学手段和方法，我们可以充分借助现代信息技术，运用多种媒体，丰富课堂。现在，电影、电视和网络等现代传媒工具极为发达，教师可灵活运用多种方法多种媒介，尽量少用传统的课堂教学手段，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维与课堂的气氛，更可以增加教学的容量，提高教学效益。endprint