优化高中语文文言文教学的方法研究

郑鹏远

摘 要：文言文对于教学来说，目前存在着一定的教学困境，最为重要的就是学生没有学习的兴趣，并且在学习中对文言文的理解还存在一定的偏差，在文言文的创作背景、词汇的用法和作者情感的把握上还存在一定的问题，这些都导致现在的高中语文文言文教学出现了一定的滞后性。为了改变目前高中语文文言文教学的现状，优化教学过程，教师必须采取措施激发学生的学习兴趣，强化诵读能力，重视学生对文言文知识的积累，并且让学生进行适当的课外阅读，这样才能提高教学的有效性和学生的学习效果。

关键词：新课标；高中语文；文言文教学；教学质量；对策

一、巧妙导入，激发兴趣，让学生“想学”

俗话说：“兴趣是最好的老师。”那么，在学生眼中枯燥无味的文言文，运用什么方式，才能引起学生的注意，让他们产生“想学”的念头呢？虽然，在课堂教学改革的实施过程中，老师应该把课堂的主动权交给学生，但是初学一篇新的文章，相关的文学常识和背景知识的介绍还是不能少的，因此要激发学生的学习兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。

例如《荆轲刺秦王》一课，我是这样导入的：公元前228年，秦王嬴政派其大将王翦攻打赵国，最后攻克邯郸，俘虏赵王。王翦趁机奉命率兵驻扎中山，准备向燕国进攻。燕国此时正处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。这时的燕太子丹像极了热锅上的蚂蚁，在秦军压境的千钧一发之际，只好派人采取行刺这种恐怖政策，于是历史上有名的刺客荆轲出现了。那么他是怎样取得秦王的信任进而接近秦王而行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就让我们走进《荆轲刺秦王》，共同去感受那惊心动魄的一刻。这样的导入一下子抓住了学生的好奇求知心理，让学生想学这篇文言文。

二、给学生自主学习的空间

文言文的教学要避免“满堂灌”，应多种教学手段、多种方法并用，尤其要注重多媒体教学手段的应用，让学生在愉快学习知识的同时，能力也有所提高。文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握也就难以牢固。文言文教学同样应倡导自读——质疑——讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。这样组织教学可能会影响教学进度，但是，学生的思维在课堂中得以充分的发挥，学生的能力在课堂中得到培养和提高。当然，学生自读不是盲目的自读，而是有针对性的阅读，是教师提出有关知识让学生有重点地进行阅读，或是让学生在阅读中发现疑难问题。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程，这样能最大程度调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。自主学习不仅使学生成为学习的主人从而积极主动去掌握知识，而且他们会发现教师发现不了的问题，将课堂教学导向深入。

三、做好文言文知识的积累，利用好教学反思

文言文在高中阶段所涉及的篇幅总量上算是不多的，在有限的文章中个个堪称经典，都具有极强的代表性，无论是作者简介，学习内容，思想表达，文章中实虚词的应用和词汇的使用，还是其它有关的通假字、古今异义、一词多义等的用法都有所涉猎，这些知识如果学生掌握了必然会促进其对其它知识的学习了。语文文言文的学习重在积累，所以在教学中，教师要让学生养成整理笔记和梳理知识的习惯，对于一些重点的文言文知识、处理方法和具有代表性的词汇用法、表达方式都要做好规整，并且在学习中能融会贯通，触类旁通，也能做到举一反三，这些都会提升他们的文言文素养和文言文的学习能力。能力的提高还有赖于迁移的训练。迁移时注意选择一些与课文难度相当的、内容联系紧密的、主题相近或相反的文言文。在学习中，教师还要学会及时的反思，反思学情、学习内容、教学方法等，对于教学中出现的学生兴趣较淡，教学方法不适宜的情况，教师要总结经验，敢于创新，以做好教学课堂的调整，通过优化教学过程来提升教学质量。

四、适当的拓展课外学习，广泛的开展文言文阅读

对于文言文的学习，我们不盲目地追求数量，但是确保一定数量的文言文学习是非常必要的，因为只有一定量的保障才能确保质量的提升。在高中阶段所涉及的内容毕竟是有限的，并且选择的篇幅也很小，虽然具有一定的代表性，但是无法全面的提升学生对文言文学习的需求，也囊括不了所有的文言文知识，这就需要教师在教学的过程中适当的进行扩充学习的内容，重视课外文言文的阅读和教学。在各类考试中，所考察的文言文知识，除了一些记忆性的问题和需要学生背诵教材中的文章外，其它的考查内容都是课外的文章，如果学生不能很好的掌握相关知识的话，就会遇到很多的问题。在新课标下，文言文的考察更加突出学生自主探究能力的培养，很多的知识需要学生通过知识迁移等完成问题的解答，由此可见，适当的课外文言文阅读与教学是非常必要的。对于课外阅读，教师一定要引导学生阅读要不在量而在质，不在多而在精。作为我国文化魁宝的《论语》、《孟子》、《中庸》、《庄子》、《大学》等都可以成为学生课外阅读的较好读本，我们相信通过对这些经典文言文的阅读定会提升学生文言文的学习能力。

参考文献：

[1]李建平.高中文言文教学之我见[J].新课程学习，2013（10）

[2]宋艳艳.浅谈高中语文文言文教学方法[J].中国校外教育，2013（Z3）endprint