谢秀玲
摘 要:阅读是初中英语学习的重中之重,它不仅在考试中分值高,而且对于学生的听、说、写能力的提升都有重要影响。从现行的英语阅读教学模式,对初中生英语阅读能力的要求,以及如何实施以阅读为中心的英语教学模式三个方面,探讨了如何改进初中英语阅读教学。
关键词:初中英语;阅读教学;改进
一、现行的英语阅读教学模式
目前,初中英语阅读教学大都是“读前、阅读、读后”三步走模式。读前是阅读的了解阶段,主要是了解背景知识,提前掌握新词汇。阅读是阅读活动的熟练阶段,学生在老师的带领下全面理解文章,熟练词汇、语法等。读后是阅读的巩固阶段:(1)就阅读内容做深入思考,弄懂文章的背景、意义;(2)是给定相似话题或相似语法运用的案例,让学生仿写文章或仿说英语。
这种模式运用下的英语阅读教学,通常会出现“事倍功半”的效果,学生学完初中英语后,读不懂基础的英语读物,对英语阅读提不起兴趣,很少主动上网阅读英语,学习外语的思维方式还未得到改变,提高的只是阅读笔试技巧,掌握的只是基本的语法和词汇。
二、初中生英语阅读能力应达到的标准
初一学生要全部掌握课本单词,课外阅读量不少于4万词;要能看懂并执行题目要求;要能正确朗读课文,并能读懂故事,抓住短文大意;会使用中英文对照词典等简单工具书。
初二学生要全部掌握课本单词,课外阅读量不少于10万词;要能看懂图表信息,能理解信件、说明文等;要能熟练朗读课文,并能结合语境猜测生词意思,能理解叙述文章大意。
初三学生要全部掌握课本单词,课外阅读量不少于15万词;要能结合全文和构词法推测生词意思;要能把握段落间的逻辑顺序,能把握文章主题,并能理解故事情节,对其做出合理的预测和猜想;要能读懂初中水平的读物,并结合阅读目的用自己的阅读技巧获取信息。
三、实施以阅读为中心的英语教学模式
1.阅读与听力相结合
阅读和听力能力的训练可以相互结合。学生通过阅读掌握文中词汇的用法,并能通过音标正确发音,才能听懂听力中的信息。如果听力和阅读的话题相似,且学生掌握该话题足够的词汇,那听力就自然不是问题。因此,教师不妨将阅读和听力结合起来,把教材中的阅读文章进行相似转换,用变更时间、地点、人物、流程图等方式将其转化成听力材料,让学生先练习听力,之后再次阅读更改过的文章,可增强学生对类似话题的掌握情况。
2.阅读与口语相结合
大量阅读是扩大学生词汇量的关键,而大声朗读英语阅读资料也是提高学生口语的关键。普通在校中学生只能在课堂上跟着老师、同学练习英语口语,朗诵内容也仅限于书本上的阅读材料。因此,老师先要合理安排课上、课下的时间,让学生结合成英语口语小组,给他们分配阅读任务,让学生先阅读一个故事、一段场景等,然后让他们分角色演说出来,同步提高学生英语阅读和口语能力。老师还要给学生补充课外阅读材料,如,牛津大学出版社出版的“书虫系列”、《英语沙龙》的诗歌、剧本等,都是被精简修改后适合中学生的词汇和阅读水平的名著,学生锻炼阅读和口语两不误。
3.阅读与写作相结合
阅读和写作,阅读是从现有资料中理解、提取信息,转化其为自己所用;写作是将自己已有知识用文字表达出来,两者的思维方式相似。因此,教师将阅读材料修改利用,使之成为写作的示范性模板,学生只需要熟练记忆阅读材料,就可举一反三将其转化成写作材料或套用其语法句型进行再创造。初中英语课本中的阅读材料,有书信、邮件、简单对话及说明文等各种形式,都可以作为写作的参考模板。
英语教学中听、说、读、写四种技能的学习和锻炼是密不可分的。学生英语阅读水平的提高也不是一蹴而就的,教师在教学中除了要注重阅读能力的训練,还要平衡听、说、写的能力训练。
参考文献:
王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D].首都师范大学,2013.
编辑 郭晓云