新课程改革下物理教师面临的困境及对策

杨桂花

摘 要：素质教育的实施带来了新的教学理念。新的教学理念要求教学中“面向全体学生，使学生都得到全面发展”，自然，初中物理教育的目的也就是面对全体学生开展教学，促进全体学生科学素养的提高。要达到这一目的，责任自然在初中物理教师的身上。主要阐述新课程改革下初中物理教师面临的困境，并提出了相应的对策措施。

关键词：中学物理教学；教师；课程改革；困境；对策

新课程改革理念提出，在课堂教学中，教师要充分发挥引导作用，确立学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，从而让学生全身心投入到学习中，让学生学习知识，掌握学习技巧，培养学习能力，提升教学效率。这样的教学理念应该成为广大教师的共识，应该成为课堂教学的主流。在初中物理教学中，也是如此，但是，在具体的教学实践中，却因为种种原因，导致教师在实施新课程的过程中面临着许多困难，让广大教师困惑不已。

一、传统的升学考试制度不适应新课程改革的发展

在新课程标准中，要求调动学生的学习积极性和主动性。要激发学生积极性和主动性，就要让学生对物理学科产生兴趣，对物理有好奇心，只有好奇心，才能引起学生的求知欲，让学生自觉学习，主动学习。而现在的物理教学内容很多都是为提高考试成绩而设计和组织的，大部分不能很好地激发学生兴趣，激发学生对物理学习的求知欲，在这样的心理下，学生就不太会主动去探究，不会主动去发现。教师更多采用的是填鸭式、灌输式，学生大部分是被动接受知识。

二、大班化教学阻碍新课程改革的发展

目前的学校中，特别是较为集中的学校，学生都很多，完全超出了每个班级四五十个学生的要求，60多个学生的比比皆是，有的甚至70多人。由于学生太多，要想教师能够关注到每个学生，这是不太现实的，往往只能关注到一部分学生。特别是在物理合作学习和物理实验的时候，教师的注意力范围更加狭窄了，教师就只以关注到一个小组或部分学生，就不能做到关注全体学生，不能调动全体学生参与，从而让一些学生处于劣势，长此下去，就会失去兴趣，不愿意与学生合作。

针对以上的问题，作为一名初中物理教师，就需要有相应的适应性对策，以提高初中物理教学效率。

1.要转变教师的教育观念

新课程改革就要是改革以往陈旧的教学方法，转变教学观念，更新教育理念，更新教育思路，这是教师实施改革的基本要求。教育观念不转变，实施教学改革就是大话，是空话，只是停留在口头上，一旦教育观念发生转变，教育改革中的困难就会变得很简单，很容易解决。要使教育改革能够更实在，教师需要树立现代教育功能观、现代教师观、现代学生观、现代教学观、现代课程观和现代教育评价观等一系列新的教育教学观念。要确立学生在学习中的主体地位，转变学生学习观念，转变以往“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”为“以学生发展中心”，更好地促进新课程改革进程。

2.要重新定位物理教师的角色

新课程改革的实施需要教师的直接推动，新课程改革成效如何，教师的作用是至关重要的，教师是教学的引导者、组织者，是新型学生发展的塑造者，直接参与整个课程改革的实施。因此，如果教师的素质好，新课程改革实施效果自然就好，反之，效果则较差。因此，我们必须思考新型物理教师角色应该如何定位，只有定好位，才能明确教师的任务，才能让新课程改革取得成功。在物理教学实践中，我认为物理教师的角色应该从五个方面加以转变：一是新课程要求教师应该是教学组织者，而不是教学的领导者；二是教师也是课堂中的学习者，而不是永远的教诲者；三是教师是与学生平等的教学过程探索者，而不是课堂学习的包办代替者；四是教师是需要融入课堂的合作者，而不是独立与合作之外的孤立者；五是教师同样是教育教学的研究者，而不是研究成果的评价者。

3.要将课堂教学从传统的教师“教”转向新型的学生“学”

教师和学生是教学活动的两个基本要素，必不可少，相互促进，互为补充，各有其责。新课程改革需要的是全新的、平等的师生关系，需要的是师生之间的良性互动，只有师生之间彼此尊重，才能营造和谐、平等、民主的课堂氛围，才能共同促进教学的顺利开展。二者在教学中的重要性都是不言而喻的，不能只强调某一方的作用，而取消或忽视另一方的意义，二者缺少任何一方，都不可能构成或进行有效的教学活动，都无法开展正常的教育教学活动。在教学中，需要发挥二者的不同作用，教师要发挥主导作用，做教学的引导者、組织者、评价者、参与者，而学生则要发挥主体作用，做学习的探索者，与学生之间开展合作学习，在教师的指导下共同思考问题，共同完成教学任务。改变传统教学中教师教、学生学，教师讲、学生记的教师为主体的教学方法，要以学生为学习的主体，让学生自主学习，自主探索，自主提高，最终发展学生的全面素质能力。

参考文献：

郭建伟.浅议新课标改革下初中物理的教学策略[J].新课程学习：上，2012（8）.

编辑 薄跃华