填补初中英语教学中自主学习的空白

2014-10-14 01:02刘家芳
新课程·下旬 2014年7期
关键词:能力培养自主学习初中英语

刘家芳

摘 要:自主学习是新课改形势下的主要学习方式。但在实际教学中,自主学习能力的培养俨然存在着口号式的现象,停留在理论层面上,在实践中,依然有有很大的空白。填补这个空白,是教学中的当务之急。

关键词:自主学习;初中英语;能力培养;教学策略

人们要适应社会发展、科学进步的节拍,不断学习、终身学习是唯一的选择,否则,定会被社会淘汰。因此,终身学习是社会发展的必然要求。在教学中,改变灌输教学、注重学生自学能力的培养、自主学习习惯的养成、发挥学生的潜能,为学生的终身学习发展打下了坚实的基础。

一、把握自主学习的内涵是培养自主学习能力的前提

在新课改推进十几年的今天,素质教育、生本教育、自主学习等提到议事日程的今天,许多教师对自主学习还持有怀疑:自主学习能学好,还要教师干什么等的顾虑与日倍增,其根本原因是教师的理念没改变,对自主学习的内涵没把握,把自主学习和纯粹的自学划等号,过度强调学生的自主、忽视了教师的主导作用。那么,到底该怎么样给自主学习定位,把握自主学习的内涵是关键。

所谓自主学习,简单地说就是自己主动学习,改变以往的死记硬背、依赖教师、自信心不足等的弊端,以减轻学业负担过重为切入点,以发展学生的独立发展、创新学习为主要目的,以培养学生真正意义上的健全独立的人格为宗旨,以通过学生的独立分析、探讨、实践、创新等方法来学习的方式。

二、自主学习培养的策略

把握了自主学习的内涵和精神实质,为有针对性开展自主学习活动埋下了伏笔,为自主学习能力的培养迈开了坚实的一步。

1.营造自主学习氛围,使自主学习有所依

随着科学技术的发展,教育教学现代化已经成为教学设备的主流,多媒体在教学中的使用,使课堂呈现了前所未有的可喜变化。多彩的动漫、动听的声音、文字的优美等都给学生想象的空间,营造浓厚的自主学习的浓厚的学习氛围,为学生的自主学习提供先决条件。

学习Food and drinks时,教师可以把egg,milk,bread等带进教室;学习fruits时,可以画出apple,banana,pear等的简笔画,或者借助于图片、实物等,利用这些生动、直观的方式将名词、数词、可数名词、不可数名词、名词的单复数等结合起来教学,学生既学习了生词,又掌握了可数名词的单复数形式。

另外,借助于肢体动作也可以营造学习的氛围。如,学习happy,cheer,joy等单词时,教师可以做出高兴的表情或画出一个心花怒放的笑脸,无需解释是“高兴”之意;对于happy的反义词unhappy,sad时,引导学生发出难过的表情,或画一个哭脸;学习run、jump,sing,dance,open,close等单词时,借助于动作有助于学生对单词的直观理解;以及让学生模仿司机开车学习drive,学习bird,cat等单词时模仿这些动物的叫声,或利用媒体播放这些动物的声音,让学生根据声音猜出是什么动物……这些生动情境的创设,能有效地培养学生自主学习的积极性。

当然,简笔画、动作、声音的模仿、表情等的运用,不仅适用于单词,也适用于字母教学、音标教学、句子和语法的教学。如寥寥几笔画一个纸箱子,箱子上小猫在睡觉,学生的思维会被激发和放飞,The cat is sleeping on the box. 学习介词on,in,behind,in front of,over,below等时,简笔画的作用不言而喻,可以使学生一目了然。

2.开展任务型教学,使自主学习有所循

任务型教学被广泛使用,任务能推动活动的开展,使学生明白该做什么,做到什么程度,达到什么标准;通过任务型教学途径,设计适当的任务和活动,围绕所学知识,营造一个交际化的氛围,促使学生通过完成任务,获得自主学习的体验和品味完成任务的喜悦。初中英语任务型教学的活动一般有对话、角色表演、复述故事、打电话、借东西、问路、模拟看病场景、购物、举行生日派对等,让学生在真实的语境中自主学习英语、感受英语。

如,学习shopping时,可以模拟购物场景而进行情景对话,一位学生扮演售货员,将课本、文具等作为货物待售,其他几位学生扮演顾客,What can I do for you?I would like a... How much is it? It is... How expensive!Do you have a cheaper one?等的交际用语,学生会运用自然、輕松,且合情合理。

3.培养自主学习的习惯,提高自主学习能力

俗话说:良好的习惯铸就成功的人生。那么,提高自主学习能力,也应该从自主学习的习惯养成入手,只有养成自主学习的习惯,自主学习能力的提高才有意义,否则,便会成为空中楼阁,会摇摇欲坠。

培养学生的自主学习习惯,教师的“导”不容忽视。指导学生课前预习什么、怎么预习,让学生知道将要学什么,通过预习识记、感悟、质疑,有利于课堂上听课有的放矢,有更多时间做角色表演、对话等活动。书面表达倍使学生头疼,指导学生自主写作是改变写作教学难的有效措施。如,学习Teenager problem时,学习Welcome to the unit就启发学生用英语写出70~80个单词的短文,学习reading,再启发学生仿照课文叙述自己的苦恼,两位同学结合,分别给对方写一封回信,帮对方出谋划策,给出建议和意见,找到问题的解决办法,为本单元的task打下基础。久而久之,学生对写作就会爱不释手。

教学中,教师放下“师者传道授业解惑”的传统做法,走在课改的最前沿,改进教学方法,填补自主学习的那片空白,做改革的弄潮儿,将学生的自主学习放在教学的首位,放手让学生自主学习、相信学习、尊重学生,注重学法的指导、习惯的形成和能力的提高。

参考文献:

[1]曾香平.初中英语教学中自主学习能力的培养[J].新课程:教师,2012(10).

[2]舒超.浅谈初中英语教学中的自主学习[J].读写算,2012(62).

编辑 薄跃华

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