给课堂插上翱翔的翅膀

朱翠

摘 要：九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲指导教师在英语教学过程当中应突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。教师要设法结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性地使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。

关键词：教师素质；教师主体；学生主导；活动课多样性；有效评价

走上工作岗位后，我一直将活动课列入正常课务安排当中，基本设定一个月一次这样的活动课，但是在具体实施过程中却不是一件易事。在这几年的实践工作中我总结了活动课所存在的误区有：

（1）流于形式，为了活动而活动。即活动不能与语言学习紧密结合，缺乏目标，活动时多数学生成为旁观者，实际参与率不高。

（2）脱离学生学习、生活和语言水平的实际，活动无法顺利完成，浮于表面，不能真正展开和深入。

（3）有些活动设计实质上只停留在语言的有意学习和机械训练层面上，没有体现语言学习的真实性和交互性。

（4）不面向全体，缺乏互动，部分学生参与其中，情绪高涨，其他学生漠不关心，无精打采，袖手旁观。

那么到底该怎么上好一堂活动课呢？我就自己这几年的积累讲讲上活动课的一些感悟。

一、上好活动课对教师的要求

1.提高教师自身的素质

巴班斯基认为：“优秀教师的工作是以职业技巧、精湛技艺、创新精神和科学研究态度为特征的。”这也就是说培养高素质的人才，必须有高素质的教师。首先是教师要树立时代精神，具有开拓创新精神，要有“教育以人为本”的现代教育理念。其次是知识结构新。要培养创新人才，教师的知识结构不能局限于“学科知识+教育学、心理学知识”的传统模式，要进一步构建各学科的多层面复合、相互支撑、渗透的有机结合，要构建与社会生产生活、现代科学技术紧密结合的“实践型”“发展型”知识结构，不断更新知识，开阔视野，保持知识上的活力。其三是加强对创新成果的研究，寻找创新思维的轨迹。教师要多了解一些古今创新典范，及时获取信息，丰富教学题材。在研究这些题材时，探究创新产生的原动力，探索其思维形成的过程，也将给教师以创新启示，提高自身的创新能力和品位。

2.精心设计活动课教案，做好课前准备

教师要找出教材能力培养方面与活动课的联系点，预测活动中可能出现的难点和疑点，精心安排活动进程。另一方面，作为活动的主体——学生，也要在知识的反馈方面下功夫。活动课的开展是让学生体验到学习英语的乐趣，在乐中学，在乐中思，在乐中用。同时对于实践性强的活动课，学生必须做各种准备工作。

3.活动课要体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用

要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在活动过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的氛围，使学生敢于开口，乐于实践；对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立自信心，获得成就感；对学生在口语表达过程中出现的语言错误，要根据活动的目的和错误的类型，采取相应的解决办法，不要有错必纠。在活动过程中，教师要起到调控作用。要充分利用时间、空间以及学生资源，调动学生的积极性，引导学生之间、小组之间进行有效的协调和沟通。在整个过程中，教师都要发挥管理和监控作用。避免学生“滥竽充数”，一部分学生当看客。督促小组成员之间共享资源，实现共同奖励，促进互帮互学。

二、活动课的形式多样化

多样化的活动形式有利于集中学生的注意力。教师在设计活动时应充分考虑活动形式的多样性，采取灵活的教学手段和方法，创设丰富的教学情景，調动学生的积极性。一般可采用唱英语歌曲、绕口令、幽默表演、讲英语故事、游戏、短剧、相声、小品、英语晚会等形式。下面就具体介绍一些活动课的形式。

1.接龙

考查单词积累。教师先说一个单词，如，good，学生立刻以最后一个字母为开头说出下一个单词door，rose，egg...这可以以小组的形式进行，组里的学生一个接一个地说，谁要说不上或重复别人说过的，该组就为失败。这个游戏可以锻炼学生对词汇的反应能力，也培养了学生团结协作的能力。

2.摸词游戏

在黑板前面放着预先准备好的一个单元或几个单元的单词卡（多少由自己定），男女学生各一对，蒙上眼睛，轮流去摸词。例如，男队甲去摸了三张卡，然后说出了它们的词义，女队监督并计分；女队摸词、说词时，男队监督并记分，学生互相检查有无错误，以无错或少错为胜。这种“摸词”游戏，可以在不知不觉中锻炼学生独立学习的能力，而且有利于互相检查，引导有意注意。

3.绕口令

考查语音、语调和语速。教师说出一段绕口令：She sells sea shells on the sea shore.然后分组比赛，看谁能说得又快又准。或者写几个绕口令在黑板上，然后一个接一个地说，看哪一组说得最好。

4.拼词游戏

教师给出一个puzzle，让学生在很短的时间内完成单词的拼写。

5.编短剧（教师或学生自编）

要求学生用正确的语言、自如的语调、自然的表情、大方的动作和手势，按不同角色的人物扮演。初中英语新教材给我们改编、表演短剧、小品、故事、幽默等，提供了大量的语言素材。教师也可从报纸、杂志等材料中选择一些适合初中生英语水平的材料。

当然，课堂活动的形式还有很多，主要看教师如何根据课堂教学内容来使用，有趣的游戏可以将枯燥的东西变得生动活泼，趣味无穷。

三、及时有效的评价

活动课过程中，教师应在各个环节进行及时评价，效果会更好。还可在各小组之间展开竞争，通过自评与互评的方式，以此来激励学生的参与意识，更能使学生体验自信与成功的乐趣，从而激发学生更大的学习激情和参与热情。

苏霍姆林斯基指出，如果教师不想法使学生在情绪高昂和智力振奋的内心状态下学习，会给他们的脑力劳动带来疲倦，学习没有欢欣鼓舞的心情，没有了兴趣，就会成为一种沉重的负担。因此教师还可以设立“最佳表演奖”“最佳参与奖”“进步奖”“勇敢奖”及“最佳创意奖”，有利于鼓励学生进步，有所突破，获得更多的成功体验。

总之，上好一堂活动课不是一朝一夕的事，需靠教师和学生的双方配合。教师要精心设计课堂教学，注重教学方法，要重视让学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验，这种体验一方面来自教师对学生的评价，更主要的是让学生在自主发现的活动中获得。学生几个人一组，全身心地投入活动中去，创造力得到充分的体现。学生在体验中享受到了快乐，在快乐中发挥了创造力，达到事半功倍的功效。

参考文献：

杭宝桐.中学英语教学法.华东师范大学出版社，2006.

编辑 马燕萍