教育评价谁做主

摘 要：教育评价对于幼儿的发展具有相当重要的作用，《幼儿园教育指导纲要》指出“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”，各方的参与对于促进幼儿的发展都起着重要作用。但现实幼儿园教育评价中的主体都比较单一，并没有将各个评价主体真正结合起来，教育评价还存在很多问题，就幼儿发展中的主体评价现象进行分析，探讨如何实施评价主体多元化。

关键词：教育评价；主体多元化；幼儿发展

随着《幼儿园教育指导纲要》在幼儿园的普遍实施，评价对幼儿发展的作用也被广大教师所重视。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整并改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”那么幼儿教育评价中的主体是谁，谁来为评价做主呢？《幼儿园教育指导纲要》中指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与，相互支持与合作的过程。”这说明在幼儿教育评价中，评价者应该是多元化的，只有将涉及幼儿的所有人，包括幼儿自己的意见、观点都加以综合，评价才能真正反映幼儿的发展。评价主体多元化能更全面地评价幼儿的发展程度，有利于为幼儿教育的研究提供更多的信息，在促进幼儿发展的基础上，促进教师的自我成长，促进家园的有效合作。

那么在具体教育评价中，我们教师应该如何实施多元化主体评价呢？从以下几方面谈谈我的认识：

一、让教师说——教师对幼儿的评价

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是自我成长的重要途径。”这说明教师既是幼儿发展的主导者，也是家长参与教育过程的引导者，更是评价的实施者与评价结果的运用者。

作为教师，应该无私地接纳、关心和尊重每一个孩子，对每一个孩子都要一视同仁，公平对待，教师对孩子的教育评价态度更应如此。在教育评价中，教师要发挥主导作用，正确客观地评价幼儿。教师要努力为幼儿创设关怀、信任、宽容的和谐气氛，满足幼儿的正当需要：以具体评价为主，在幼儿同伴面前慎重评价幼儿；与家长沟通时应避开幼儿；活动时使幼儿明确自己的特点、本领，掌握评价的方法，并经常给予幼儿正确、积极的评价与鼓励，使幼儿获得动口、动手、动脑的机会，为幼儿创设充分表现自己与体验成功的环境与条件。在这样的教育评价中，教师也会转变教育评价理念，促进教师的专业发展。

二、让幼儿自己说——幼儿的评价

让幼儿自己说，就是培养幼儿的评价能力，这个评价既有幼儿对自我的评价，也有幼儿对他人（同伴）的评价。

在幼儿园实施教育的过程中，我们应该关注幼儿的自我评价和幼儿间的相互评价，幼儿的自我评价是一项非常重要的心理活动，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。自我评价的发展对幼儿良好个性的形成、心理的健康发展，以及良好人际关系的建立，都具有十分重要的意义。因此，在幼儿园一日活动的各环节中，应找到合适的契机让幼儿进行自我评价，帮助幼儿更好地认识自己。在这样真实有意义的活动情境中进行评价可以激发他们的积极性，使其潜能得到最大限度的发挥。

例如，我们每周五会对幼儿进行一周的总结评价，对表现好的幼儿给予奖励，让幼儿体验到成功的快感，同时增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，增强了上进心。在奖励活动中我提供了不同种类的奖品，有“大苹果”“五角星”等，让幼儿自己评价该如何奖励。结果，对于这样的奖励活动，幼儿非常活跃、兴奋，积极性大大地提高了，他们各自都有发言权，每说到一名幼儿，其他孩子就会说他应该得什么奖励，为什么他能得到这样的奖励，没有得到奖励的孩子又是什么原因，然后鼓励让孩子们说出一些勉励的话，希望没有得到奖励的幼儿下周争取在哪些方面取得进步。

在每次的奖励活动我都会变换方式，真正把奖励权交给幼儿。有时让小朋友互相评比、有时让每一组的小组长来评、有时让小朋友自己来评一评自己的表现……形式多样。渐渐地，我发现他们对各种事都有自己独到的见解，敢于大胆地表述出来，最主要的是学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。

三、让家长来说——家长的参与评价

家长的评价包括家长对孩子在幼儿园学习活动的评价以及家长对教师的评价。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要让家长成为幼儿发展过程中的参与者、合作者和促进者，为了吸引家长主动参与，提高家长的教育能力，我们应该视家长为合作伙伴，让家长参与幼儿发展评价，实施过程中尝试用不同的方式，加强家园互动，促进家长主动参与幼儿发展评价。”

首先，家长对孩子在幼儿园学习活动中的评价。家长的评价有助于丰富及完善我们的各项主题活动，所以我们在开展每一个主题活动的时候，都会利用家校路路通、家长园地等方式让家长了解我们的主题活动内容。我们在主題每个阶段都会利用各种方式让家长了解甚至参与进来，如，帮助孩子一起收集资料、进行不同的调查活动等，让家长了解我们的主题活动，同时也请家长给我们提出建议，帮助我们改进。

如何了解家长对幼儿在幼儿园学习活动的评价呢？这要靠我们教师主动与家长建立沟通，比如，在一个主题活动结束后，我们会发一份主题反馈表给家长，内容是在这个主题中，小朋友们应该在各领域达到的目标，请家长评价一下孩子在这个主题活动中是否达到了这些目标，以及家长对我们主题活动的开展还有哪些建议等。通过这样一份主题反馈表，我们可以了解到家长对孩子在主题中表现的评价、家长对主题活动内容的评价以及家长对教师实施活动的评价。

其次，我们也会听取家长对教师的评价，在主题反馈表中我们能得到家长对我们在实施教学活动时的评价，平时在生活中，我们也会利用各种与家长交流的机会互相了解，让家长对我们的工作进行评价，提出建议，力求做得更好。

幼儿园实施幼儿发展评价对于幼儿的发展具有相当重要的作用，我们应该让评价的主体多元化，让教师、家长、幼儿都作为评价主体参与进来，通过三者的共同参与，更好、更全面地了解幼儿的发展现状，找到更加合适有效的方法对幼儿进行教育，促进幼儿更全面的发展。

参考文献：

彭俊英.幼儿园教育评价主体的发展趋势[J].教育导刊，2002

（Z3）.

作者简介：刘晴（1987.4-），女，籍贯：江苏省苏州市，现职称：二级教师，学历：本科，研究方向：学前教育。

编辑 郭晓云