小学生日记如何避免“流水账”

韩香然

摘要：现在的小学生对写日记越来越不感兴趣，写出的日记也有很多问题，其中最为突出的问题就是“流水账”，怎样避免学生在写日记时出现的种种问题，让学生对写日记产生兴趣呢？

关键词：小学生 日记 流水账 方法

一、写日记的好处

日记，顾名思义就是一日一记。日记就是把自己在每天学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实的记录下来。坚持写日记可以积累生活经验和写作素材、积累知识；有利于培养学生的观察能力、理解能力和表达能力，激励学生不断进步，有助于锻炼学生的一致、培养学生的恒心，同时可以为写好作文打下良好的基础。

二、存在的问题

在小学教学工作中，我们发现学生在写日记时，总会出现各种问题，尤其是“流水账”的问题最为突出。比如说：1.部分学生每天的日记都是千篇一律，没有新鲜感，有些学生的日记只为了应付教师的作业，三言两语结束；2.有的学生写的特别多，但是缺少主题；3.学生缺乏由心理话转变成书面语的能力；4.不会组织语言，会说但不会写，缺乏围绕中心来写的意识。5.有的学生写出的日记，有时候让教师在批阅的时候竟无从下手。

三、解决的方法

怎样能够更加有效的提高学生在写日记时避免“流水账”，提高学生的写作水平呢？

（一）首先要培养学生的写作兴趣

写作是没有年龄界限的，从一年级开始我们就应该鼓励学生每天写一或几句话，然后逐渐过度到写日记上。低年级的学生开始能写一两句通顺的话，就已经很了不起了，当看到孩子的点滴进步时，我们要及时给予表扬和鼓励，让学生感觉到写作其实是一件很简单、快乐的事情。当然了，无论是让学生说还是写，教师都应该适当的给学生提供一个主题，让学生围绕这个主题来说或写，效果会更好。并提醒学生可以把印象最深、感受最多的那一件事或者一个人抓住来写。在写作过程中要求学生说真话、说实话，这样就有话可说。其实写自己想写的事，抒自己想抒的情，说自己想说的话，善于观察，善于发现，学生才有话可说。只有这样，我们才能保证学生对写日记感兴趣，才能写好日记。

（二）倡导师生共写

教师和学生一起来写，这样更容易使教师和学生的心拉近距离。刚开始写的时候，对学生的语言组织能力不要苛求，关键是先引发学生的兴趣，最好的做法是教师和学生一块儿写。教师每天利用课上几分钟读读自己写的，然后找学生读读他的，大伙儿评一评，每天换不同的人读，让大家一起来感受写日记的快乐和成就感。

（三）一文多改的教学方法

在批阅日记的时候，教师要先批改，学生再做修改，改后再批，同时对文章提出进一步的细致的要求，学生再按照教师提出的要求细改。三次修改之后同桌之间互评，然后自己再修改，自己不会改的，让同桌帮助改。这样，由原来的教师连批带改，变成了教师批，学生改，互批互改。同时，对学生的日记要经常在班上点评，表扬一定要落到细节，调动学生的积极性，这样学生的日记就有内容可写，而对于写成“流水账”的日记一定要“面批”，并且要求学生改进。教师批改时要与孩子多交流，让学生感到，教师对学生写的内容很感兴趣，这样可以逐渐培养学生写下去的兴趣，也能起到一定的激励作用。这样的做法，一定会收到实效，每个学生都会在写日记的时候避免“流水账”，学生的写作水平也会有所提高。

（四）根据日记的不同类型，合理安排写日记的内容

日记不一定要写当天发生的事，可以分成几个类型，比如可以写观察日记；可以写想象日记（教师给出几个词，用这几个词编个故事）；可以写采访日记（就某件事采访同学、教师、家长）；可以写读后感……

（五）持之以恒，才会有收获

毛泽东同志曾经说过：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”因此，我们能看的出坚持的重要性。学生能够坚持写日记，并把写日记看做是一件快乐的事情而不是一项任务，鼓励学生做生活的有心人。在平时要坚持不懈、多写多练，这样不但能够写好日记，也为写好作文奠定基础。

总之，我所归纳出的这几点写日记避免“流水账”的方法，希望能够为语文教学，特别是在写日记方面的教学有所帮助，使我们在以后的教学工作中更加得心应手。

（责编 张景贤）endprint