《综合日语》课堂教学改革的实践与反思

张佳梅

摘 要 我国日语教育的教学理念已经由注重语言知识技能的传授逐渐转为语言交际能力的提高，为了提高教学质量，培养创新人才，课堂教学改革势在必行。《综合日语》的课堂教学改革主要着眼于采用新教材，倡导发现式学习方法以及注重师生合作三个方面，积极探索有利于提高学生实際运用能力的教学方法。

关键词 综合日语 课堂教学 改革

一、存在的问题

《综合日语》是为四年制本科日语专业学生开设的一门专业基础课，是培养学生听、说、读、写、译能力的综合性课程，在日语教学中具有举足轻重的地位。

传统的《综合日语》教学模式一般分为三个步骤，首先学习单词和语法，然后针对会话或文章的内容进行解释说明，最后通过练习来检查学生是否掌握了语法。这一教学模式的问题主要体现在学习目标偏重于语言知识的习得、课堂教学以教师为主导、教学内容与实际交际活动脱节三个方面。

那么如何打破传统的教学模式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习意欲？笔者结合自己教授《综合日语Ⅱ》的经验，提出了具体的改革方案。

二、具体改革方案

《综合日语Ⅱ》是低年级专业课程，是学生打好日语基础的关键。这个阶段要侧重引导学生入门，培养对日语的兴趣，养成良好的学习习惯。同时，教师要努力营造轻松活跃的课堂气氛，设计出促进学生自由思考和积极表达的课堂活动。为此，笔者主要从以下五个方面着手进行了教学改革的实践。

1、全面采用新教材，导入任务式教学模式。

与往年不同，本届学生采用的教材是《基础日语综合教程2》，是高等教育出版社的最新日语精读教材。该教材最突出的特点是：以学生为中心，以话题和语言活动为主线，导入任务式教学模式，改革了以语法结构为纲和以教师为中心的教材体制。

根据需要，教材在每一步的学习中设置了不同类型的任务。比如，结合文章主要内容进行日语对话，或是结合主题用日语查找资料，或是针对不同观点展开辩论，或是用日语制作问卷调查表并报告调查结果等。教师还可视情况推荐一些课文精彩段落让学生背诵下来，为口语交流储备一定的语言素材。

2、以“学生讲”和“老师评”相结合，营造主动学习氛围。

为激发学生的学习兴趣，每次课前，结合当期教学主题，与学生开展对话式交流，通过新闻、图片、视频等资料向学生介绍最新信息，导入文化背景，并询问学生的观后感，掌握学生的兴趣爱好，增强教学针对性。然后以小组的形式让学生参与部分新课程背景资料的收集和整理，并在课堂上进行PPT成果展示和讨论交流，培养团队精神，提高学生动手能力和表达能力。最后由老师进行点评，充分肯定成绩，指出不足，并提出进一步改进的意见和建议。

这样做的好处是充分发挥了师生之间的优势互补：学生可以收集他们感兴趣的素材跟老师分享，老师也可以选择重要的背景资料供学生参考。

3、倡导发现式学习方法，提高课堂互动深度。

本课程教材的一大特点就是教材上没有单词表，也没有详细的句型讲解。教材附带一本单独的词汇手册，主要是供学生课外查阅。在每一篇文章或对话的后面给出了重要语法的例句，需要学生自己发现和概括语法结构。因此教学的重点在于引导学生理解语言内容、关注结构特征和使用语境，不必追求系统全面的知识讲解。笔者的具体做法是不先讲单词和语法，而是让学生首先基于已有的知识通读文章，推测和把握主要信息，然后将课文的新单词和新句型穿插于课文讲解中进行，新单词教学，以联想记忆的方式鼓励学生用学过的近义词进行替换解释；新句型的讲解主要采用例句法，通过典型例句举一反三，引导学生在语言实践中理解和掌握语法。

4、合理布置课后作业，引导学生兴趣走向。

为了调动学生积极性，检验课堂的学习效果，每次上完课都尽量布置一些有针对性的课后任务，并在下次课上进行检查，比如请学生结合某一专题开展资料调查，或是自己设计一句日语的宣传标语等，既不让学生因为沉重的作业任务而产生厌学心理，又能通过放其求知欲望，达到开发思维、拓展眼界的效果。同时，通过对这些任务的检查，学生上课的注意力也会更加集中。

除了每次上完课根据情况随堂布置的小任务，还有几项固定的课外任务。一是每上完一课会听写单词；二是每篇课文都要求录音，重点熟读每一课的会话；三是课后独立完成练习册上的习题。

5、师生合作，做好课后总结。

为了帮助学生掌握好语法重难点，每上完一课都会指导学生进行总结，并让学生以小组的形式参与部分课文的课后总结，在课堂上通过PPT进行发表。实践证明，学生制作的PPT活泼可爱，总结的内容反映了他们的真实水平，便于老师了解学生对知识的掌握情况。在学生发表总结时，老师和其他的学生可以随时提问，共同讨论。经过老师指点以后，学生需要再次完善PPT，最后将PPT上传至群共享。通过自己总结语法，学生不仅学会怎样查阅资料和处理信息，而且学会怎样用日语制作PPT，展示并分享学习和研究的成果。

三、成效与反思

通过本学期教学改革实践，学生的积极性有了明显提高，上课敢用日语大胆发言，会用日语做PPT展示，也能自觉完成每一课的录音并按时发至笔者的邮箱。学生网上评教给出了满分，说明学生对教学总体上是认可的。

本课程教学改革的优点在于注重学生习惯和方法的养成，提高了学生的实际动手能力和实践运用能力。缺点在于课外任务较多，需要学生合理安排好业余时间。因此，在今后的教学活动中，笔者要注意围绕教学目标设计适量的活动内容，同时还需要积极探索多样有效的评价方式。

参考文献：

[1]彭瑾，徐敏民.『JF日本語教育スタンダード2010』与我国日语教育改革[J].日语学习与研究，2013（2）.

[2]彭瑾，徐敏民.对我国日语教育的课堂教学改革之探索[J].日语学习与研究，2014（3）.