浅谈如何教育转化后进生

周红

从教将近二十年，在教育教学实践中，我常常遇到这样的学生：有的经常说谎，欺骗老师、同學、家长或他人;有的经常小偷小摸或学习上作假舞弊;有的心理变态，看到什么都不顺眼，以至于经常损坏公物，破坏公共设施;有的对任何人都不信任，与人为敌，甚至专与同学、老师“对着干”;有的学习无心思，不感兴趣，进网吧，游戏厅、录像厅，深夜不归;还有的明里暗中与社会上的“不良少年”拉帮结伙，打架生事，谈情说爱……

后进生，在每一个班级中不可避免地存在后进生，后进生的转化工作客观地成为学校德育工作的重点，也是我们提高教育教学质量的重大课题，同时也是教育工作中的一个难题。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥，同学的挖苦，老师的冷落，使他们感到很自卑;逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。如果不慎重对待后进生，他们往往对班级的安定构成威胁，成为班级破坏的“导火索”。我认为要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。

一、对他们要充满爱心

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因家庭乃至社会不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优生的希望之火。

作为班主任，要了解后进生方方面面的情况，才能对症下药。后进生中多数是留守儿童或缺乏爱和信任的儿童，只要我们对症下药，用慈母的爱动其心、用严父的爱导其行、用人师的爱“点石成金”，我相信“顽石”也成金。可见转化后进生离不开爱心、信心、尊重与恒心。他们从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的幼苗吮吸甘甜的晨露，得到了温暖的阳光照耀一样，进而点燃希望之火。

“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。在教书育人中，班主任要真诚地尊重每一个学生，特别是对后进生更要给予足够的重视，要有一颗爱心，用爱心去教育学生，从生活、学习等方面去关心他们，让他们感到老师既有父母般的爱心，又有朋友般的真诚。特别是后进生，教师要偏爱他们，要用真诚的爱去关怀去帮助他们滋润他们健康成长。他们一定会改掉其不良的行为习惯。

爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。

二、要尊重他们的人格

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任问题学生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重问题学生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相提法，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。

爱优秀的学生不难，难的是爱有缺陷的差生;把爱写在纸上并不难，难的是付诸行动！

三、善于发现他们的优点

美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，就其能力可以发挥80%～90%。可见，在转化问题学生工作中，表扬激励的运用也极为重要。问题学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”作为班主任，及时肯定表扬他们，满足其正常的心理需要，可以为转化创造契机。各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

四、树立他们转化的信心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使问题学生进步，重新树立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有问题学生排除在外，要有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的问题学生介绍经验，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

让我们摒弃对问题学生的偏见，多给他们一些爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们成长，积极探索新的方法和技巧，不断加强问题学生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！