如何上好数学课

陈华

如何上好数学课，对于每一位小学数学老师来说，都有自己的经验和办法。但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精。

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。熟话说的好：兴趣是最好的老师。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，把学生的好奇心和积极性充分的调动起来，通过针对数学问题的思考，培养学生的发散思维和求异思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

一、创设情境调动课堂气氛 ，结合实际生活

有一位教育专家说过：“数学是一门学科、是一门艺术、也是一种工具。”这句话很有道理，如果理解了数学是一门工具了，那可以说真正的理解了数学。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，作为一名小学教师我很欣赏“寓教于乐”，让孩子们在一边玩一边学，在轻松、愉快的氛围中就把需要掌握的知识掌握了，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《11-20各数的认识》一课时，我运用事先准备好的扑克牌，以谁会玩扑克牌引入？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究。学生在玩扑克牌的过程中学会的认数、数数，还会比较数字的大小关系，为进一步学习后面的加减法做好准备。

二、动手操作，让学生在亲生实践中从感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感参与实践，教师在课前为学生准备好课堂上需要用到的工具，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如，小学一年级数学上册，“认识图形”是一节比较枯燥的概念课，我让学生使用学具，积木等立体图形，通过拼、搭等操作，通过观察，学生很快发现正方体、长方体、球体、圆柱体的特征，定义从直观的观察之中升华出来了。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

教师是教学的组织者，引导者和合作者。数学新课程提倡在课堂上，师与生之间交往互动、共同发展。要做到这点，首先教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师要不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。学生通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。让学生在学习新知识时会想，这些内容与前面学习的内容有何联系？这样能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。在这过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴。老师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”“保护”“关爱”学生，另一方面又要 “激励”“发展”学生。老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

四、帮学生建立学习数学的自信心

如我班一位小男孩，数学基础差，学习态度不明确，我在课堂上让他回答一些基础性的问题时，如果答对了就及时大力地表扬，使他尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，最基础的题要求一定做对，做对了继续，让他认识到他也能做对，漸渐地，她对数学有些信心了，听课特别的认真，成绩也提高了。

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句鼓励的话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。