浅谈高效课堂模式导学案的编写

吕思静

传统教学模式中，教师上课是根据自己要讲的内容设计教学流程，编写教案，一节课下来，教师是主讲者，学生是倾听者，不管学生懂与不懂，教师都是强行牵着孩子的鼻子走，导致学生学得很累，教师讲得很辛苦，学生的收获和老师的付出成反比。学生主动性没有得到发挥，有的学生有逆反、抵触、厌学的心理，老师有埋怨、厌教的情绪。为了改变这一现状，我县教育局领导组织各校领导、老师学习魏书生的教学方式和山东杜郎口中学的教学模式，结合我县的实际情况，大胆提出“高效课堂模式”的课题研究，并以我校做为课改主阵地。经过几个月探索研究，教师的教学方式有了转变，以前的教师主讲变成了主导，学生的学习方式也得到了转化，以前的静听变成了主动发言。高效课堂模式渐露端倪，这和导学案编写有着密不可分的关系。本文就高效课堂的导学案编写，谈谈一些见解。

一、学习目标的编写

学习目标是学生学习的导向，是教师根据新课程标准、单元要求、年级要求、课文内容、学生需求进行编写的。传统教学是教师教学目标，是教师在教学当中要完成任务。学生跟教学目标毫无关系，只是跟着老师走就是了。高效课堂模式，要求学生是主体，教师是参与者，课文的学习目标要让学生明确。在编写学习目标时，那些笼统的词语、模糊的语句尽量不用。例如，“理解课文内容”“体会重点语句的含义”等这些词语不要用在学习目标中。每个课时的学习目标都要明确，不要把两个课时的目标合二为一。如《地震中的父与子》，第一课时的学习目标，我是这样编写的。

第一，我能正确读写本课的11个生字词。

第二，我能用自己喜欢的方式把课文读通读顺。

第三，我能用自己的话说说课文讲了一件什么事。

第二课时我这样编写。

第一，我能有感情地朗读课文。

第二，我能找出父亲了不起和儿子了不起的句子。

第三，我能从文中找到父亲对儿子的爱和儿子从父亲身上汲取的力量的句子。

学生一看到学习目标，都觉得不难理解，能有信心完成。每节课我都会让学生先读学习目标，让他们明确本节课的要求。现在学生已经养成了习惯，拿到导学案，先看看学习目标的要求，然后进行学习，他们在学习目标的引领下，找到了学习的方法。

二、自主导学的编写

语文课堂博大精深，要想让学生在课堂中学到自己想要的知识，必须充分发挥学生的主动性。传统教学的方法，学生自主学习很少发挥出来，课文的生字，都是老师把生字写出来，老师教学生跟着读，老师提醒容易写错的字也没人印象深刻，导致有些字写了很多次还是写错。朗读课文也是老师范读，学生倾听，如果老师朗读激情一些，有时还有人听得进去，如果老师朗读能力较一般的，根本不吸引学生。概括课文内容，都是老师问学生答，有时是老师自问自答。为了激发群体参与学习过程，我把自主学习部分分成独学、对学、群学、展示四个环节，每个环节安排10分钟。

我这样设计，学生学习生字不那么枯燥无味了，有的同学展示书写漂亮的生字，有的同学展示记住生字的顺口溜，有的同学提醒容易写错读错的字。生字学会了，课文自然就读通读顺了，概括课文内容就迎刃而解了。

三、探究问题的编写

合作探究是导学案的核心，也是学习课文的重点、难点部分。设置问题要有启发性，要贯穿全文，点明中心。教师在编写探究问题的时候，要根据单元的重点、目标要求进行编写。例如，《地震中的父与子》这篇课文所在的单元是要求从人物的外貌、动作、神态、语言、心理等方面体会人物的品质。我是这样编写探究问题。

第一，父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

第二，为什么说这是一对了不起的父与子？

在探究过程中，孩子们都能把第一个问题贯穿全文进行讨论，他们能从父亲看到学校变成一片废墟，感到眼前一片漆黑，体会到父亲绝望的心理，父亲想到经常对儿子说的话，坚定的站起身向那片废墟。从这句话中体会到父亲救助儿子的坚定信念。从周围的人们表现和父亲的语言当中体会到父亲决不放弃的心理，从发现孩子还活着，大喊儿子的名字时，体会到父亲喜悦的心情。从父子俩紧紧的拥抱在一起，体会到父亲激动的心情。在探究第二个问题时，孩子们都能从描写父亲的外貌、语言、动作、神态的句子去体会父亲对儿子的爱，以及父亲的了不起。从儿子的语言中体会到儿子从父亲身上汲取了力量，把生的希望留给了同学，儿子很了不起。这两个问题看似简单，涉及文中的知识点很多，只要教师引导到位，会达到一举多得的效果。

三、总结升华的编写

学习语文重在感悟，学完一篇课文，要让学生学以致用，感悟作者的思想品质，从文中主人公的故事，明白一个道理等，让自身的品质得以升華。这部分的问题不需要探究，是学生有感而发。问题也不能太多，一个就可以了。例如，《地震中的父与子》总结升华部分我是这样写的：这个故事感动了你，感动了我，感动了千千万万人，此时此刻，你想对文中的父与子说什么？对自己的父亲说什么？

孩子们激动不已，有的对文中的父亲说：“您历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于救出了自己的儿子，您是世界上最了不起的父亲。”有的对文中的儿子说：“面对死亡和危险，你把生的希望留给了同学，把危险留给了自己，你是我学习的榜样。”有的对自己的父亲说：“爸爸，我曾经误会过你，我错了。”听了同学的感悟，我感到无比的欣慰。

四、达标检测的编写

达标检测这部分是检查学生学习课文后掌握知识的程度，编写时内容要多样化，学生在完成练习时能起到举一反三的作用。《地震中的父与子》达标检测我是这样编写的。

第一，父亲在废墟上是如何挖掘的，请根据课文内容，展开想象写一段话。

第二，在黑暗的废墟下，阿曼达想到了什么，他会做些什么，请根据课文内容，写一段话。

这两个问题能让学生巩固学过的内容，又能达到练笔写作的效果。

总之，导学案编写要转变传统备课中教师主体角色，把课堂教给学生，教师是主导者、参与者。促进学生的自主学习，培养学生主动学习的良好学习习惯，只有这样才能达到实际的效果。