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生字

  • 在小学语文教学中运用趣味识字教学策略
    趣的课堂环节认识生字，使学生学会利用生字来进行表达。教师应当注重对趣味识字教学内容的展示，使学生学会模仿和表达自我，强化他们在语言能力方面的积累和运用。同时针对学生在理解生字过程中存在的刻板思维、缺乏表达需求等问题，进行充满趣味性语言的沟通，燃起他们学习生字的兴趣和理想信念。一、引入打破常规的学习思想为了保障学生在识字能力方面的进步，很多教师会利用大量的课堂时间来对生字进行书写和描述。这使学生在识字过程中主要依赖教师对他们言行上的引导，以多练习书写和表达为

    新课程 2022年37期2022-12-16

  • 情景教学在小学语文生字教学中的运用
    学校 孙 妍一、生字教学对于小学语文学习的重要性如果把小学语文的学习比喻为建造一座高楼大厦，那么生字教学就是一砖一瓦。生字教学对于学生的长足发展来说，起到了铺垫基础、决定全局的作用。首先，从语文学习的全面性来看，学好生字对于学生学好阅读、作文等其他语文模块是至关重要的，如果学生连“字”都不认识，又谈何“词汇”“文章”呢。其次，生字是所有学科的基础，任何一个学科的学习都离不开文字。最后，生字也就是汉字，它承载了中华民族的传统文化，一个个小小的方块字，背后是厚

    黑河教育 2022年6期2022-11-21

  • “四人小组”合作识字之策略
    语文教材中要求的生字，提高识字教学质量呢？通过多年来的实践探索，我认为：充分利用四人小组合作识字，给学生创造更多的与生字见面的机会，让生字与学生反复相见，可以有效地提高学生的识字效率。怎样让学生有兴趣地学习生字，并且达到通过四人小组内成员互相帮助的目的，使每个同学都有收获呢？在指导学生合作学习之前，应该首先让学生自主识字，与生字多见面几次。学生在完成自主學习后，已经能认识一些生字了，而剩下一些不认识的字，我们就可以开展四人小组合作识字，最终让还不认识那些字

    科教创新与实践 2022年13期2022-06-26

  • 在小学语文教学中运用趣味识字教学策略
    趣的课堂环节认识生字，使学生学会利用生字来进行表达。教师应当注重对趣味识字教学内容的展示，使学生学会模仿和表达自我，强化他们在语言能力方面的积累和运用。同时针对学生在理解生字过程中存在的刻板思维、缺乏表达需求等问题，进行充满趣味性语言的沟通，燃起他们学习生字的兴趣和理想信念。一、引入打破常规的学习思想为了保障学生在识字能力方面的进步，很多教师会利用大量的课堂时间来对生字进行书写和描述。这使学生在识字过程中主要依赖教师对他们言行上的引导，以多练习书写和表达为

    新课程·上旬 2022年37期2022-05-30

  • 关于“口”字的教学分析
    求会写的100个生字中，带有“口”的汉字共有9个，“口”在生字中所处的位置也有所区别，如：生字“可”，“口”在整个生字笔画中占比为3/5，并独立位于生字的内部；生字“后”，“口”在整个生字笔画中占比为3/6，并以与“一”组合的形式位于生字的下方；生字“和”，“口”在整个生字笔画中占比为3/8，并独立位于生字的右侧；生字“只”，“口”在整个生字笔画中占比为3/5，并独立位于生字的上方。“口”的呈现方式多样，可以大致分为：独立位于生字上方，“只”；独立位于生字

    全国优秀作文选·教师教育 2021年3期2021-11-18

  • 论小学阶段生字的各种的激趣教学方法
    小学语文教学中，生字教学是最基础的教学内容。根据《小学语文教学大纲》的要求，在小学阶段，小学生累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。所以，掌握生字，必须有一套全面的生字教学记忆法。在我从事这么多年的小学语文教学中，我一边教学，一边摸索，尤其是生字教学，如果教学方法灵活，学生的学习兴趣浓厚，效果自然明显。一、通过形近字、音近字的特点进行生字教学。有一次，我在教学《只有一个地球》的生字“竭（jié）”时，我顺便叫学生找出它的形近字，很快，学生就举

    小作家报·教研博览 2021年1期2021-09-10

  • 一年级识字教学案例
    音、字形、字义将生字分类，分开或对比去记忆，互相辅助的方法去让学生识记生字，并且加入各种学生喜爱的互动小游戏，让学生感受到识字的乐趣，体会到识字带来的成就感，建立学生主动识字的愿望，让学生从被动的记忆到分类总结归纳的去识记生字，这样到以后学生学习更多的生字，同样可以采用更多的分类归纳的方法去识记更多的生字。让学生的识记生字变得简单，高效，让学生可以对生字的字音、字形，字义识记得更加清楚，在识字教学中我认为教给学生良好的，适合学生的，学生容易掌握的，并且识记

    江苏广播电视报·新教育 2021年3期2021-09-10

  • 小学语文教学中学生识字能力的培养
    变语文荒地，积累生字，让语文世界焕发出迷人的光彩，找到生字学习的价值。学生在识字后，更容易理解语文的内容，掌握语文学习的技巧。一、碰撞生活的火花——培养学生认识生字的能力小学语文教师在教学中培养学生的识字能力，可以通过带领学生碰撞生活的火花来培养学生认识生字的能力。教师带领学生碰撞生活的火花，可以帮助学生认识生字，让学生知道生字怎样书写，怎样使用，使学生发现识字与现实生活的紧密联系，能够站在生活的高地上揣摩生字，吹散学习的阴霾。学生在生活的火花中，看到了语

    天津教育 2021年11期2021-01-07

  • 基于微课的小学语文生字教学研究
    课程中对学生进行生字教学，就需要重视对学生音、形、义、写等方面的指导，帮助学生进行逐步学习和理解，实现对学生的识字教学。微课作为一种有效的教学方式，在小学语文教学中进行有效的运用，可以将各种文字进行形象化和直观化，提高学生的课堂积极性，引导学生掌握各种识字技能，提高学生的识字能力，促进语文生字教学的高效进行。1.基于微课的小学语文生字教学的重要作用1.1 微课可以培养学生的生字学习兴趣。在小学阶段的语文教学中很多小学生都需要学习大量的生字，这对于一些没有语

    读与写 2020年30期2020-11-25

  • 小学中年级自主识字教学策略初探
    个学段学生都存在生字掌握不扎实的情况。“知实”“似人”“知到”“却”右半边的单耳旁写成双耳旁、“扰”最后多加一撇、“旁”最后一部分写成“力”等组词错字的情况频频在中高年级学生的作业中出现，此外汉语拼音英语的字母书写相混淆的情况也令人头疼。学生在中年级写错的生字到了高年级依旧写错。可见，中年级阶段生字掌握不牢固会影响下一个阶段的学习。一些在书写和应用时频繁出错的字，虽教师反复强调正确的写法和用法，但学生该错的还是错。显然，在生字学习上，教师的被动灌输对学生在

    文化创新比较研究 2019年22期2019-12-25

  • 小学低段随文识字教学探索
    将课文中要学习的生字一一列示出来，有时甚至还会安排一节课用来教学生识记生字，但是这种教学方法存在将生字教学与语言背景相脱离的弊端，导致学生往往能记住生字，但是由于对生字理解不够深刻，无法灵活运用。由此，教师在进行生字教学时，要注意使用随文识字，利用课文中的语言环境来帮助学生掌握字音、字形、字义。通过这种将识字和阅读相结合的方法，学生不仅能够快速识记、灵活使用生字，同时对文章的理解也会更加深刻，从而大大提高教学效果。一、联系文本语境，引导随文识字由于汉字存在

    小学生作文辅导 2019年11期2019-11-26

  • 低年级识字教学之我见
    师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？我认为，只有在教学中发挥学生自主学习的作用，才是解决这一难题的有效办法。想让学生自主学习，教师努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥，很大程度上表现在

    大东方 2019年11期2019-10-21

  • 随文识字教学要着力培养学生的“三个意识”
    教版语文教材对于生字的展示总是按照生字在课文中的顺序来的，然后统一归入到生字条中。这种有序的排列可以帮助学生在阅读课文时快速查找，方便学生进行课文阅读。但是，这种排列的顺序也不一定是学生学习生字的最佳方法，在小学语文课堂教学中，教师可以将这些生字的顺序打乱，让学生根据个人学习水平进行有序分类。不同的生字难易程度不同，有些生字是学生在日常生活中能够遇到的，见的次数越多自然也就对其越熟悉，学习起来就更加轻松，而有些生字虽然结构比较简单，但是学生在日常生活学习过

    陕西教育·教学 2019年4期2019-04-23

  • 复现巩固：解决生字回生现象的应然之举
    有限，经常会出现生字学习之后的回生现象。为此，我们依托著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，针对学生以往识字“先快后慢、最后趋于平衡”的特点，及时安排复现环节，强化学生对生字的记忆，从而收到事半功倍的效果。一、寓乐于学，借助生动的游戏复现巩固喜爱游戏是每个孩子与生俱来的天性。当下教育常常将游戏视为传递信息、培养技能、促进智力发展的重要方式。在低年级语文识字教学中，游戏更成为学生认识生字、辨析生字、巩固生字不可或缺的重要手段。生字教学之后的复现策略，也可以借助于游戏的

    小学教学研究 2019年9期2019-01-11

  • 找准“随文识字”的支点
    帮助学生快速掌握生字的音、形、義，提高识字教学效率。一、以读为线来串联生字认读低年级教材识字量大，我们可以引导学生从文本阅读中，借助于拼音来完成。小学生在拼音时，可能遇到不认识的字，也会从拼音和声调中来进行拼读。教师在引导学生拼读文本时，可以让学生一边拼读，一边查找自己不认识的生字，然后从初读文本中养成发现生字、拼读生字的习惯。如在学习《吃水不忘挖井人》时，对于毛泽东带领村民、战士挖井的故事，体现了毛泽东为人民服务的好思想、好品质，也让乡亲们从吃水中感悟引

    语文教学与研究(综合天地) 2018年7期2018-08-24

  • 激发识字兴趣，培养识字能力
    让学生有效地学习生字，最重要的是引导学生发现并掌握识字的方法，培养学生的识字能力。【关键词】识字教学识字兴趣识字能力一、激发学生识字兴趣低年级学生活泼好动，注意力容易分散。根据这一阶段学生的特点，我开展各种游戏进行识字教学，如开小火车读字、摘苹果、小组比赛等，让学生在玩中识字，在识字中玩，提高学生学习生字的兴趣。如要开小火车认字时，我问：“火车火车哪里开？”学生答“火车火车这里开，这里开”，并纷纷举手要进行开火车的游戏，课堂学习气氛浓厚。此外，运用多媒体课

    中国校外教育(中旬) 2018年4期2018-06-30

  • 生字复现办法多 回生现象少又少
    学办法的多，研究生字复现策略的少；安排识字教学的时间多，安排生字复现的时间少。而根据遗忘规律，后者显得更为重要。只有更加重视生字的复现，才能阻断遗忘带来的负面影响。一、课堂复现，事半功倍遗忘的进程是先快后慢，随后便趋于平稳。因此，不少有智慧的教师非常善于把握时间，在识字课当堂安排复现的环节，以加深学生对生字的记忆，提高识字的效果。1.游戏式复现，寓乐于学低年级学生通过游戏活动，能够更好地认识生字，巩固生字。比如摘果子游戏是低年级的识字复现最常用的方法之一。

    小学语文教学·会刊 2018年11期2018-05-30

  • 创设情境，拓展延伸
    来看，第二学段的生字教学没有太大难度。但实际上，生字教学的难度反而是有增无减的：识字写字就是为了更好地阅读，而中年级的阅读要求大大提高，从课标要求来看，从低年级的七点要求，增加到九点要求。相对应的，教材中的课文长度和难度明显增加。这就要求第二学段的生字教学要更高效，以免成为提高学生语文素养的短板。【关键词】教育教学；问题反思【中图分类号】G623 【文献标识码】A从心理学上看，第二学段的小学生正处于继婴儿期后的另一个生长发育的高峰期，这时他们的心理也在发生

    课外语文·上 2018年10期2018-05-14

  • 统编教材随文识字教学例谈
    既可以促进学生对生字音、形、义的了解与认识，又可以使学生在具体的语言环境中真正理解生字的意思，提升识字教学效率。那么，在统编本低段语文教学中，随文识字应该如何实施呢？教师可以从以下方面进行：一、初读课文，找出生字，随文正音。心理学研究表明：儿童认识生字是需要经历一个由模糊到清晰的过程的，这也预示着在学生识字过程中，要先对生字的模样有一个大概的了解与认识，然后才能记住这些生字。因此，在课堂教学中，教师可以让学生在圈出生字的基础上读准字音，对字形有一个大概的了

    小学教学参考 2018年34期2018-02-25

  • 激发识字兴趣，培养识字能力 ——浅议识字教学
    玩，提高学生学习生字的兴趣。如要开小火车认字时，我问：“火车火车哪里开？”学生答“火车火车这里开，这里开”，并纷纷举手要进行开火车的游戏，课堂学习气氛浓厚。此外，运用多媒体课件让学生对生字有形象直观的认识，把学生的注意力吸引到学习上来。如学习象形字“日、月、火”时，利用多媒体课件出示太阳、月亮、火把图片及“日、月、火”这几个字让学生把图与字用线连起来，连线正确时课件配以热烈的掌声祝贺，学生兴趣盎然。二、多种方法识字，培养识字能力1.通过“加、减、换”法识字

    中国校外教育 2018年11期2018-02-10

  • “阅读教室”，让生字复现绽放光彩*
    要降低低年级学生生字回生率，就需要改进识字教学，改进生字的复现策略。但在实际教学中，研究识字教学办法的多，研究生字复现策略的少；安排识字教学的时间多，安排生字复现的时间少。教师只有重视生字的复现，才能减少遗忘带来的负面影响。为此，“阅读教室”应运而生，即从阅读出发，基于培养学生阅读素养与阅读能力需要而合理设置教室中的硬件、软件环境，具体包括阅读课程、阅读活动以及学习区、阅读区、展示区、涂鸦墙、文化墙、图书角等。它是以阅读为核心的全方位、立体式的阅读空间，是

    教学月刊(小学版) 2018年28期2018-01-26

  • 创编儿歌学生字
    我们在创编儿歌学生字的过程中，一定要从生字的字形特点出发，引导学生仔细观察生字字形的显著特征，借助儿歌来突出这些特征，帮助学生形象地记住这些特征，正确识记字形。如教学“火”字，可以先引导学生观察“火”在字形上的突出特点，然后再用形象的语言来进行描述。一位学生用 “堂堂正正一个人，肩上长着两个角”来表现“火”字字形的特征。从字形的角度编儿歌，能使生字特征更鲜明，从而帮助学生强化形象化记忆。学生在书写、运用这些生字时，马上就会联想到课上创编的儿歌，也就能显著提

    小学教学(语文版) 2018年9期2018-01-25

  • 生字书写微视频：写字教学的新实践
    涂祥俊生字书写微视频：写字教学的新实践涂祥俊生字书写微视频，立足课本，以指导学生把生字写正确、写美观为基本出发点，适当地渗透书法教育，或单字成一个视频，或以三四个字成一个视频，时间一般为3分钟左右。它可在课堂上、写字课上、家中播放，供学生观看学习，增强写字教学的效果，提升学生的写字水平。生字书写；微视频；写字教学一、案例：生字书写微视频的尝试在准备一年级语文下册《晨光》的教案时，我打开配套的教学光盘，查寻教学资料。在浏览过程中，我发现课文后的生字光盘中都配

    江苏教育 2017年77期2017-12-14

  • 新课程理念下小学语文识字教学的创新方式
    教师要创新语文的生字教学，通过形象记忆、结合之前学习过的生字、灵活的作业形式帮助学生识记生字。关键词：小学语文；教学；创新能力；识字前言：新课程的改革要求教师在教学的过程中培养学生的创新精神和创新能力，教师应该在教学中要善于发现新的事物、新的方法，培养相关的创新性教学方式。学生在学习的过程中，识字能力能够提高学生的阅读能力和阅读的水平。因此，教师在教学的过程中要注重培养学生的识字能力，激发学生在学习过程中的创造性，通过不同的渠道进行识字，发展学生的多元化学

    中学课程辅导·教学研究 2017年14期2017-09-12

  • 《口耳目》教学设计
    字规律。这12个生字是本节课的教学重点，要求是3个写，12个认读。其中“目”和“木”字音相同，在记忆时注意区分，以免学生混淆。课堂展示教学目标：①指导学生正确认读12个生字，会写3个生字；②培养观察力，感悟汉字的形象性让学生获得学习汉字的乐趣。教学重点：识记12个生字（第一课时），会写3个字（第二课时）教学难点：分清“木”和“目”。教学过程：（第一课时）。复习导入：认一认前面所学的一些生字。板书课题：口；耳；目。认读生字：①出示本课要认识的12个生字（学生

    教育 2017年34期2017-09-04

  • 刍议小学语文识字教学
    教学“我会认”的生字时，将“我会写”的生字也放进去教；在教“我会写”的生字时，要求“我会认”的生字也要会写。新课程在识字教学方面采取的是“多认少写”“识写分流”的策略。“我会认”的生字只要求在别的语言环境中也认识就可以，不需要抄写、听写；“我会写”的生字则要求“会读”“会写”“会用”。这两者的要求是不一样的，所以我们在教学中也要注意区分，要有区别的对待，并不是教得越多越好。人的注意广度是有限的，随意增加识字量，反而会影响学生识字的效果。2.遵循规律，循序渐

    开心素质教育 2017年4期2017-08-18

  • “语文主题学习”实验中的识字教学
    把两篇以上课文的生字集中起来一起学习。在我的教学工作中，经过努力探索，在集中识字教学中收获了成功的经验。下面以一年级下册识字二单元为例进行说明。识字二单元中包括三篇课文：《小粗心区分“己”和“已”》 《猫和老鼠》 《对对歌》。三篇课文共有21个生字需要学习。三篇课文的生字如下：1.《小粗心区分“己”和“已”》一文有：已、半、其、典、苦、齐、区，共七个生字。2.《猫和老鼠》一文中有：欢、咪、洞、猫、饱、迷，共六个生字。3.《对对歌》一文中有：失、反、单、关、

    江西教育B 2017年7期2017-08-04

  • 一年级上册二类生字教学探微
    0个。这400个生字如何教，真让人陷入迷茫之中。我反复阅读了《教师教学用书》和教材，还阅读了一些关于低年级“二类生字教学”的资料，归结起来，二类生字的教学通过不断“复现”，使字形和学生“混熟”，从而达到认识生字的目的。为了完成本册识字学习目标，结合我班学生实际，对二类生字教学从三个方面进行，即学生课前预习，师生课堂学习，课后复习巩固。下面就这三个方面的具体做法作详细的说明。一、课前预习初识生字1.引导学生预习。汉语拼音教材中安排认识70个汉字，从汉字拼音3

    散文百家·下旬刊 2017年2期2017-04-26

  • 学生抄写生字遍数与学习生字成绩关系的实验设计
    个水平：一是每个生字抄写4遍，二是每个生字抄写8遍，三是每个生字抄写12遍。（三）定自变量指标以学生默写生字的成绩和字迹是否端正为测量的指标。（四）组织实验小组自变量有几个水平，就有几个实验组。因为自变量为4遍、8遍、12遍三个水平，就把学生随机分为甲、乙、丙三組。各实验组的被试可少至10人左右，但各组人数应相等。（五）分阶段实验并后测1.三个实验组同时进行轮换测试自变量有三个水平，就安排三个实验阶段。各实验组在每个实验阶段的实验项目（即自变量水平）要轮换

    课程教育研究 2017年7期2017-04-15

  • 趣味“默字”，有效习得生字
    默字”，有效习得生字江苏省徐州市铜山区利国实验小学 王兴梅期末复习紧张在即。对于低年级的语文复习而言，“生字默写”是重中之重。“生字”的“量大”，和学生掌握程度的“参差不齐”，很容易让“生字”的默写变得重复、机械、繁琐、低效……怎么能让“生字”默写变得有趣又有效呢？我们师生一起“尝试”了一些“不亦乐乎”的做法。一 、明确“告知”，绝不“突击”默写前，明确告知学生要默写的生字范围，让孩子们做好充分的默写准备。在孩子没有任何准备的情况下，教师绝不“心血来潮”“

    作文成功之路·小学版 2017年10期2017-03-23

  • 识字写字，因需而教
    效果不尽如人意。生字教学真的有这么难吗？笔者认为，找准学生的认知起点，适应学生的认知需求，因需而教，就能提高识字写字的教学效率，收到良好的效果。识字教学并不是零起点，许多生字学生课前已经会认了，一部分生字课堂上学生自己也能认一些，剩下需要老师教的只是小部分。我们找准了学生识字的起点，大可不必在学生已经会认的生字上做无用功。吉春亚老师在教学一年级下册《识字3》时，首先出示该课“我会认”的 13个未注音的生字，给这13个生字分别标上序号，让学生自己试着认读，然

    小学教学(语文版) 2017年6期2017-02-17

  • 浅谈小学语文识字教学的方略
    。如果学生认识的生字数量太少，那么也必将影响学生进行阅读和写作，所以说要教好学生的语文，让学生能够掌握书面语言，能读会写，必须先教会学生认识足够数量的生字。然而，很多老师并没有科学的方法让学生识字，在教学过程中遇到很多困难。下面便针对小学语文识字教学过程中遇到的一些问题，浅谈小学语文识字教学的方略。一、引导学生课前预习生字、课后复习生字近几年来来，许多小学语文老师都习惯于把语文教学的重点放在作文教学和阅读教学上，认为让学生掌握好这两方面便可以提升学生的语文

    小学生 2017年7期2017-02-15

  • 多效并举，循环递进 ——生字教学的有效策略
    ，循环递进 ——生字教学的有效策略江西会昌县筠门岭中心小学（342600） 朱有圣在小学阶段，识字历来都是语文教学的重要任务，也是打好学生语文基础的有效措施。教师通过多种措施共同使用，引导学生读准字音、记忆字形、理解字义，就能奠定学生的识字基础，循序渐进地提升学生的识字效果。小学语文生字教学多效并举循环递进汉字是构建汉语大厦的基础材料，也是制约学生语文水平的重要因素。为了实现小学生字学习的目标，促使学生会读、会写、会用生字，扩充学生掌握汉字的数量，夯实学生

    小学教学参考 2016年19期2016-03-04

  • “自我再现，巩固生字”三法
    方法。因此，识记生字就要引导学生在训练中体验、在运用中再现、在自我复习中提升。这样，在灵动的空间中循环反复，生字回生的现象必然减少。其一，运用身心记忆。让学生在书写生字时，先闭上眼睛，像放电影似的在大脑重现课堂上学习每个生字的音、形、义的识记过程，再将每个字的笔画顺序念出来，然后默写下来，最后对照田字格中的生字检查书写是否正确。这样，脑、手、眼、口并用进行识记，不知不觉地调动了自身更多的记忆“通道”参与记忆，使自己的记忆痕迹加深，记忆效果就更好。其二，间隔

    新教师 2015年11期2015-12-15

  • 黄
    觉得通过儿歌记忆生字的方法好吗？你有什么巧记字词的好方法和具体事例吗？赶快写下来告诉我们吧！（联系方式见本报报尾）小xiǎo朋pénɡ友yǒu，右yòu面miàn的de每měi幅fú图tú都dōu是shì一yí个ɡè你nǐ学xué过ɡuò的de字zì哦o！仔zǐ细xì看kàn一yi看kàn这zhè些xiē图tú，然rán后hòu把bǎ你nǐ猜cāi到dào的de字zì填tián写xiě在zài田tián字zì格ɡé里li并bìnɡ组zǔ词cí吧bɑ！对du

    作文周刊·小学一年级版 2015年7期2015-05-30

  • 生字宝宝春游记 ——《小伙伴》第一课时教学与反思
    名城小学 黄丹丹生字宝宝春游记 ——《小伙伴》第一课时教学与反思□深圳市龙岗区布吉街道信义假日名城小学 黄丹丹【设计理念】新课标提出“教学要联系生活实际”。根据教材特点及一年级学生的身心特点，笔者创设了“让学生当小老师，带着‘生字宝宝’去春游”这样的故事情境，让学生在生活中识字，明白生字宝宝就藏在我们的生活中，只要我们细心观察，就一定能认识更多的生字。【设计特色】创设“生字宝宝春游记”这样的故事情境，引领孩子以读为本、自主参与、合作探究学习字词句。【教材分

    新教育 2015年2期2015-02-26

  • 提高城郊低段学生识字效率的策略
    ：识字基础薄弱、生字回生现象严重、课外读物少、阅读兴趣不高、识字途径单一。心理学研究表明，小孩子最常用的识字方法就是整体识字。小孩子的识字规律是先记忆再理解。在长久的实践中，我发现：整合和再现是提高城郊学生识字效率的良方。当然，要提高整合和再现的效率，必须先对生字进行细致的解读。针对城郊学生识字基础薄弱、生字回生现象严重等问题，我发现要提高识字效率，首先要细致解读生字，其次把识字教学整合在阅读教学的各环节中，让识字教学立体、生动，再现生字，解决生字回生的问

    小学教学参考(语文) 2014年1期2014-01-21

  • 不听话的生字
    李德民把一个个生字从课文移到作业本里它们总是一副不情愿的样子一个个张胳膊伸腿的就是不肯好好站着这是些不听话的生字常会给我添乱比如我写这一捺时它突然撞了一下铅笔尖让这一笔没收住脚滑到了田字格外其实也不全怪生字我写作业的时候脑子里光想着玩了这些生字呀当然也想跑到田字格外去看看

    读写算(上) 2012年10期2012-09-10

  • 浅谈识字教学的“授后服务”
    师们大多注重“授生字”的过程,忽视了生字教学的“授后服务”,往往事倍功半。所以,识字教学的“授后服务”显得尤为重要,它关系到识字教学的成败。那么,如何搞好识字教学的“授后服务”呢?一、生字卡片必不可少记忆过程往往是建立在重复过程基础上的,由“记忆——遗忘——再记忆(复习)”组成。根据遗忘“先快后慢”的原则,在不同的时间段,我运用生字卡片巩固识字,恰如其分地寓识字于游戏之中,让学生在乐中学,乐中记。1.生字卡片开火车游戏一篇课文学完后,老师把生字卡片发下去,

    新课程·上旬 2009年22期2009-09-30

  • 包袱
    们放学，学生们买生字本的事宛如一个巨大的包袱，压得我气喘吁吁。“叮铃铃——”，一阵脆响的下课铃声之后，伴随着叽叽喳喳的童声，四五个小学生涌进了我的小店。“阿姨，有生字本吗?”一个稍高的女孩问。“有。”我拿出两种质量不一样价格也不一样的同规格生字本，他们相互比较一番，每人拿了两本质量稍次、价格稍低些的生字本。翌日放学，许多小学生像约好似的，竞相到我的小店买那种次品生字本。我很纳闷，凭他们的穿戴，不像都是下岗工人的子女，但他们为啥专挑次品生字本呢?不几日，我的

    短小说 2006年4期2006-03-29

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