体育课分层次教学增强学生的体质健康及激发学生的运动兴趣

俸会华

体育课分层次教学能增强学生的体质健康及激发学生的运动兴趣，本文从新课标的要求出发，提出了分层教学的观点，较为详尽地阐述了分层的目的、方法、分层教学目标，对分层教学进行了探索，使得新课程标准下初中体育教学能更加落到实处、获得更大发展空间。

一、分层次教学的目的

新课标指出：“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”，体育与健康课要高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，要十分重视学生在学习过程中的主体地位。注重培养学生自主和合作学习、探究学习的能力。

第一，改变在传统的体育教学，教师往往搞团体教学，不顾学生的个体差异，习惯运用传统的教学方法进行施教、强迫灌输，结果是导致学生的学习效果和参与学习的主动性都比较差，这不但阻碍了兴趣的激发，还使得学生产生了逆反心理和抵抗行为。

第二，改為在课堂上要关注个体差异与不同需求、“关注学生在身体条件、兴趣爱好，运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”。

第三，新课程标准的实施，既要求我们尊重每一个学生，实施平等教育，又强调在教学中对不同素质的学生采用不同的方法，利用差异性为各类学生提供适合的教学方式，以达到各层次都协作进步的目的。这充分展现了让每个学生都能够得到最优化发展的策略，达到培养到每一个学生和训练到每个学生的体质，激发到每个学生体育兴趣。这为学生能牢固掌握所学知识，从而达到终身体育锻炼打下了良好的基础。

二、分层次教学的实施方法

分层教学的目的为了体现因材施教，区别对待的原则。使其更贴近学生的实际情况，适合学生的身心特点，充分调动学生的学习积极性和浓厚的兴趣，树立学生的自信心，全面提高体育课的教学质量。在分层教学中进行以下分组。

第一，按年龄上分层次教学。

因初一学生入学时年龄上都不同，有的11岁、有的13岁，而体育与健康课程标准又十分重视学生主体地位的体现，并强调满足学生的不同需求。在运动训练实践中年龄的不同，所能承受运动负荷能力就不同。能适应的训练方法和手段也就不同。进行体能训练，因年龄不同学生所承受的体质训练能力也不同，所以各个年龄段的体能训练的次数及要求都不同。在体育课堂上按年龄分层次教学是有必要的。

第二，按学生的性别分层次教学。

由于学生的生理和心理特点不同，所以决定了他们对体育活动会有不同的需求，如女同学喜欢那些文文雅雅的、富有节奏感的各种舞蹈，而男同学则越来越喜欢充满竞争的球类运动。所以在体育课堂上按学生的性别分层次教学也是有必要的。教师在上课时应充分考虑到女生的特点，即不能让女生体育课“男生化”也要避免男生出现“吃不饱”现象。必须要根据教育对象的生理和心理特点来安排教学。

第三，按学生体质优劣分层次教学。

由于学生的体质方面存在的差异，造成学生的技术水平高低不同，在同上课训练时就会出现体质好的训练得不够，而体质较差的又出现身体接受不了这样的训练。所以为了满足学生在体育课上的训练需求有必要按学生体质优差分层次教学。体质能力较好的学生和较差的学生分2个大组（4个小组）即男2个组，女2个组，充分发挥自己的体育特长，争取各方面达到最好的为男子1组和女子1组。其余学生则为男子2组，女子2组。男1组和女1组学生在训练时要比男2组合女2组的学生要求更严格，训练的次数也要比2组的要多。要让1组的学生体质更加强壮，让学生树立终身锻炼的意识。而2组的同学只要他们完成了这节课的任务了就行，让他们看到通过自己的努力也能完成任务，在任务中找到自己的闪光点，在任务中锻炼到了自己的体质从而逐步的培养了自己终身锻炼的意识。通过这种分组，可以充分调动学生学习的积极性和主动性。

第四，按学生对体育运动项目的喜爱分层次教学。

学生学习或从事何种体育活动，在学习和练习中是否努力，是否较长时间地坚持锻炼，受他们进行某种活动的内部心理原因的影响。而体育与健康课程标准的另一个重要理念是激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。兴趣性是我们选择教学内容时必须予以重视的问题，因为学生只有对所学的教学内容产生了兴趣，他们才能全身心地投入其中，运动的爱好和习惯才会逐渐形成。让学生自己选择自己喜爱的体育运动项目后，作为他们上体育课时的课前准备活动来完成学生的体质训练，而达到体育与健康课程标准所提出的学习目标。

三、分层次教学的层次目标

第一， 劣等生的基本教学目标。

劣等生的基本教学目标是：能掌握教材最基础理论的知识，初步掌握所学的运动技术、技能，身体素质达到一定的水平，基本完成课堂教学任务。

第二，中等生的基本教学目标。

中等生的基本教学目标是：能较好地掌握基础知识，较为流畅地掌握所学的运动技能，教学中能够独立思考，具有一定的分析问题、解决问题的能力。

第三，优等生的基本教学目标。

优等生的基本教学目标是：进一步拓宽视野，加深对运动技术内涵的理解，努力提高自己的运动成绩，结合运动技术的改进，不断增强身体素质，创造性完成学习任务。在对优等生的教学中应注意从下面三个方面考虑。

一是不断改进运动技术，确立运动成绩目标，增强身体素质，明确发展目标。

二是加强提出问题、分析问题、解决问题能力的培养。

三是培养体育骨干，发挥学生的主体作用，同学之间充分体现了“生生互动”。做到互相帮助，互相探讨。在体育课充分发挥他们的积极分子作用。

通过这样的分层次教学充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有教大幅度的提高，这也是《新课程标准》基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。