浅谈现阶段中职学校计算机应用基础教学问题与改革探索

郭敏烨

摘 要：计算机应用基础技能已成为当代中职学校毕业生必须具备的基础技能，计算机应用课程也不断地进行改革，以适应不断发展的社会对中职毕业生计算机应用基础能力的要求。对现阶段非计算机专业的计算机应用基础课程的现状和存在的问题以及相关的改革内容进行了粗浅的探索与讨论。

关键词：中职学校；计算机应用基础课程；学生；教学；改革

随着计算机时代的高速发展，计算机技术已经渗透到各行各业，而计算机应用基础，更是在各行业的基层或者管理层中应用得最为广泛。因而，Internet网络基础应用、操作系统的基础应用、文字处理软件应用等一般的应用技能操作，已经成为一种毕业生求职、适应社会发展的必备技能。所以，计算机应用基础课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，不仅符合计算机技术发展规律的要求，也符合中职学校素质教育的要求。但计算机应用基础课程已经开展多年，许多课程的问题一一浮现，如，教学方法单一、教材陈旧等，笔者结合自己在中职学校的教学经验，在这方面进行一些探讨。

一、现阶段中职计算机应用基础课程现状及存在的问题

1.学生基础参差不齐

在一些市属中职学校，学生生源相对稳定，基本来自同一个市属地区，但对于省属中职学校来说，生源相对复杂，有来自当地的市、镇、乡，还有全省甚至全国的学生，他们在当地接受教育的师资、设备、环境、课程安排、教学手段、教学方法等不一样，从而导致了他们进到同一所学校后所掌握的基础也就不一样。有些家庭条件比较好的，在家里经常使用电脑，对系统操作比较熟悉，从而上手较快，理解能力也比较强；但是有些学生家庭条件和原学校条件比较差，接触计算机机会比较少，在上电脑课的时候会觉得无从下手，不知所措。再加上现在普通高中的扩招，使得大部分较好的学生都去读高中了，剩下读中职的学生，学习基础或者学习能力相对也就更低了，这样，给授课的老师带来了相当大的考验。

2.教学方法单一

现阶段中职计算机课程教育的方法，基本上都是老师边讲，学生边做。老师在通过广播软件，操作一遍，学生通过学生机看一遍老师的操作后，然后在自己的电脑上进行操作。也就是通常所说的“填鸭式”教学方法。中职学生模仿能力还是非常的强，只要每次老师操作的内容适量，基本上学生都能完全正确地模仿操作出来。但虽然中职生模仿能力强，而他们理解能力却相对较弱，他们只知道怎么样去操作，但是并不知道为什么要这样操作，往往在下次任务遇到同样的问题，老师不再演示的时候，就不再记得操作的步骤了，缺乏灵活性。而且有些学校的教学设施较差，经常死机重启，或者根本达不到每一个学生一台电脑的要求，则严重影响到了学生的上机实践，大大打击了学生学习的兴趣，导致学生对计算机课程不再认真，这将直接影响他们以后就业和工作。

3.考证目的性较强

因为计算机应用基础能力成为现代中职毕业生求职和将来继续发展的必备技能，所以现在很多中职学校都加大了计算机应用基础课程的建设力度，并要求在学生毕业之前必须考到初、中级以上的计算机相关的技能证，而且有些学校的毕业证是与技能证挂钩的。无疑，学校的出发点是好的，希望学生能在毕业前能多拿一个技能证，但是为了能获得计算机技能证，计算机应用基础的教学计划和教学目的就有可能直接指向考证的方向。而考证的题目和知识点是死板和枯燥的，再加上考证的压力，学生学习计算机应用基础知识的时候就变成了纯任务，他们会以为，只要懂得了考证要求的知识点就可以了，就可以考到技能证了，就掌握了计算机应用基础的能力了。但是当他们毕业之后才发现，原来在实际工作应用中所需要掌握的知识点和考证的知识点完全衔接不上。一味地以考证为目标，也会使计算机应用基础课程的学习失去许多乐趣。

4.教材针对性不强，任务枯燥乏味

许多中职学校没有开发自己的校本教材，都是用其他的教材，但是全国中职教材并不算多，而且中职学校是一个职业性非常强的学校，要找到一本很适合校内专业学生学习的教材并不容易，导致学生并不知道为什么他们专业要学习计算机应用基础，或者教材起点、配套的实践任务并不一定适合他们，相当程度上也降低了学生的学习兴趣和积极性。

二、中职计算机应用基础课程的培养目标

中职计算机应用基础课程的基本培养目标是培养学生掌握网络获取知识的各种方法，加强对信息处理分析能力的训练，提高学生利用计算机解决学习和生活中实际问题的能力。计算机应用基础课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力，加强学生自主学习探索学习的意识、相互协作解决问题的意识都起到十分重要的作用，可为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础。

三、中职计算机应用基础课程的改革内容

1.教学内容改革

提高学生的学习兴趣，才能激发学生的学习潜能，发挥最好的学习效果！在每次课程中老师必须想办法让学生对这次课的内容感兴趣，可以举与学生平时生活息息相关的、常见的内容为例，或者与学生所读专业相关的例子。如，在学习图文混排的时候，酒店专业的学生，可以让他们做一份常见的菜谱；导游专业的学生，可以让他们做一张旅行社行程表等，这样与学生的专业相结合，让学生看到自己熟悉的内容，使他们知道现在学习的内容是与自己专业息息相关的，便可以激发他们的学习兴趣，培养更多的创新意识。下次课后选出上次课的优秀作品进行全班展示，不断地树立榜样，让学生从“要我学”到“我要学”的学习观念上转变，进一步激发他们在新课程学习中的动力和兴趣。

2.教学教材改革

开发校本教材，因材施教，因地制宜。首先，根据不同专业学生的心理特点和专业特点，结合社会需要，定上机实操内容，使教材跟上时代步伐；其次，多综合毕业生反馈回来的、实际工作中常遇到的一些计算机应用基础问题，因为工作的问题才是最综合的问题，也是学生不能在实际工作中结合学校所学的知识；再次，教材的教学过程应设计得能让学生在没有老师指导的情况下，也能够较容易地进行自主学习，将来在工作中，即使有些知识忘记了，也能够快速地掌握回来。

3.评价方法改革

计算机应用基础课程是一门实践性非常强的学科，如果仅仅凭期末考查检验学生的学习效果，并不能完全反映学生的实际能力。计算机基础课的考核方法可以通过以下几个方面进行评价：首先，相对于计算机基础较低的学生，可以以平时上交的作业完成情况和完成质量进行评价，从而随时掌握学生的学习情况；其次，也可以利用实践活动进行考核，如制作电子校报、电脑创新设计等，完成良好者进行分数奖励；最后，其他的学生可以以期末考核和平时相结合的方式。

总之，中职计算机应用基础教学必须在教学过程中不断地进行改革，以适应不断发展变化的社会，并以学生为中心，以适合的教学方法和教材为基础，以激发学生的学习兴趣和培养学生的自学能力为目标，培养学生毕业后在计算机应用方面的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力，使学生在工作岗位上适应能力的综合素质得到提高，达到职业教育的目的。

参考文献：

[1]李劲松.中职计算机应用基础课程的探究[J].南昌教育学院学报，2012（10）.

[2]王芳.中职计算机教学模式改革初探[J].教育学文摘，2011.

编辑 鲁翠红