高中化学课堂教师提问有效性反思

程亮斌

摘 要：课堂教学的实质是一种主要由教师发起和引导的多元对话与多维交往活动。维系这种对话与交往活动的根本要素是“问题”。以2011年江西省“赣教杯”中学化学教师优质课比赛教学录像中的教师提问为研究对象，分析目前高中化学教师在课堂提问有效性方面存在的一些优点和不足，以便引起高中一线教师对课堂提问有效性的重视，努力提高课堂提问质量，让学生能更有效地学习。

关键词：课堂提问；有效性；反思

2011年江西省举办了“赣教杯”中学化学教师优质课比赛，在我观察的高中10节录像课中，教师在课堂上的提问数量平均每节课有近120次。也就是说，在一节40分钟的课堂上，教师平均每分钟就会提3个问题左右。由此可见，课堂提问的确是师生在课堂上交流的重要形式。

一、目前高中化学课堂中教师提问存在的优点

1.大部分问题措词准确、指向明确

有99.04%的问题表述的措词比较准确，98.14%的问题指向也比较明确。在此次课堂观察的记录分析中我发现，一般情况下，教师问题表述时措词越准确、指向越明确，则学生回答的准确性、清晰性和条理性也越好。

2.大部分问题在提出之后，教师留给了学生比较充足的问题思考时间

有85.18%的问题在提出之后教师留给了学生比较充足的思考问题的时间。留给学生足够的思考时间对学生有如下优点：未能作答题数减少；学生自信心增强；创造性思考增多；学生有时间提出更多的例证。

二、目前高中化学课堂中教师提问存在的不足及反思

1.教师提出的问题中，封闭式问题比开放性问题多

在所观察的课中，封闭式问题平均所占的比例竟高达73.0%，更值得一提的是，在我所观察的其中一节课中封闭式问题平均所占的比例达到了91.0%！这是一个令人担忧的现象！

案例1：比如说，课堂上，有许多教师都会问学生：“你能……吗？”这是一个典型的封闭式问题。例如，当教师问学生：“那么你们能从你们学过的反应中推出有哪些是放热反应吗？”的时候，实际上，教师在无形中就给了学生一个心理暗示：教师不确定这个学生是否能告诉他（她）问题的答案。其实，在很多情况下，教师在问这个问题前已经明白学生肯定知道答案，但他（她）的措词中却透露出他（她）在表示怀疑，这样会打击学生回答问题的自信心。

2.教师所提的问题中大部分缺乏提示思维认知操作的动词或谓语

在我所观察记录的10节课中，据统计结果显示，平均只有46.1%的问题中具有明确思维操作的动词。

案例2：如有个教师问学生：“氯化铵和硫酸铵有什么共同点？”在这个问题中，没有什么词或短语是用来提示学生应该运用哪种思维认知操作来处理问题内容，这样会给学生带来多大的困惑，他们就像要展开一场漫无目的的竞猜游戏，这个问题隐含的思维操作是“观察”，但是教师在提问时没有明确表述。

3.在一些问题上，教师在提出问题之后的候答时间仍然有些不足

在观察课堂后，我发现有以下几种情况：（1）有部分教师在提出一个问题之后，在没有给予学生足够思考时间的前提下，就自己来回答问题；（2）教师有时在提出一个问题之后，紧跟着这个问题就提出下一个问题，中间不留任何间隙；（3）有些教师在听学生回答问题的时候喜欢打断学生的回答，使得学生本来可以完整回答的内容被分割成了一个个不连贯的小“碎片”，且有时在学生回答的过程中不断地给予提示，使得学生的回答偏离学生原来的观点，向着教师想听的“正确”答案方向靠拢。

4.重视学生的错误回答，淡化学生的正确回答

教师通常都是根据学生的回答是否正确来判断他们的教学是否已经成功地向学生传授了知识内容。当学生给出一个正确的回答时，教师往往只是简单的点点头或是以其他的方式表示肯定，继而马上就转向其他的导向问题，相反，学生的错误回答往往会更加吸引教师的注意力，但在纠错的过程中往往没有去探索、推断学生是如何形成错误想法的，而是把“正确”的答案送给学生以节约时间。

参考文献：

王祖浩，王磊.普通高中化学课程标准解读.湖北教育出版社，2004-01.

Refiection on the Effectiveness of Teachers in High School Chemistry Classroom Questioning

Chen Liangbin

Abstract：The essence of classroom teaching is a main teacherinitiated and guided by multiple dialogue and in tercourseactivities. The fundamental factors of maintaining the dialogue and communication activities is the question. Based on the 2011“Gan Jiao Trophy”the middle school chemistry teaching video teaching competition asking questions of teachers in Jiangxi Province as the research object，analyzes some advantages exist in classroom questioningthe effectiveness of high school chemistry teacherscurrent and shortcomings，so as to arouse our high school teachers pay more attention to the effectiveness of questioning，and strive to improve the quality of classroom questioning，let the students learn more effectively.

Key words：classroom questioning；effectiveness；reflection

编辑 鲁翠红