建构和谐人文教育，让“学困生”快乐健康成长

李艺

摘 要：素质教育是以提高全民素质为中心的国民教育，要提高整体国民素质，就必须关注到每一个人，教师如果忽视了“学困生”这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。因此，教师应该重视对“学困生”的教育，调动“学困生”的积极性，让“学困生”步入正常队列，提高整体国民素质。

关键词：“学困生”；成因；转化策略

一、“学困生”成因及特点

当前，“学困生”问题深深困扰着许多教师、学校和家长。所谓“学困生”通常是指在智力、生理和心理等方面并无先天不足，但在学习方面不思进取，在纪律方面经常充当“刺头”，容易沾染不良社会习气的学生。

（一）产生“学困生”的主要原因

1.家庭教育不够或出现严重偏差造成的

2.不适应学校教育的某个方面，日积月累产生抵触情绪

3.受社会不良风气的影响

（二）“学困生”的主要特点

1.丧失学习兴趣

“学困生”在每个学习阶段初期都试图认真学习，但由于主、客观方面的原因，学习欠账越来越多，效果越来越差，自信心不断减弱，最终丧失学习兴趣，放弃努力。

2.生性活泼好动

“学困生”大多脑袋灵活，精心充沛，只要在不涉及学习的时候，就像充满气体的皮球，精神振奋，活泼好动，有时甚至缺乏理智，容易冲动。

3.具有逆反心理

“学困生”由于学习差或行为习惯差，经常受到教师和家长批评，在学生群体中容易受到冷落，自尊心受到伤害，心理失衡后出现逆反心理，经常调皮捣蛋，对抗学校和教师的管理。

4.容易沾染社会不良习气

由于“学困生”内心长期处于压抑状态而得不到有效释放，而社会不良习气恰恰会为他们提供释放压力的机会和方式，若挽救不及时，极易走上犯罪道路，危害社会。

重视并转化好“学困生”意义重大，学校、家长和教师要根据每个“学困生”的具体特点和成因，因材施教，循序渐进，持之以恒，以实现转化的目的。

二、“学困生”转化策略

（一）树立正确态度，热切期待，激发信心

俄罗斯有句谚语说：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”有“优等生”必然就会有“学困生”。若教师的注意力长期放在“优等生”身上，对“学困生”视而不见，将会导致严重的两极分化。如果“学困生”再“发挥好”“一块烂肉坏一锅汤”的作用，教师的努力将会白费。努力让优等生率更高，让“学困生”越来越少，让每个学生都身心健康，这才是教师的目标。对待“学困生”，教师首先应树立正确的态度，所谓“正人先正己”。《教师职业道德规范的八条要求》就是一面镜子，我们要按照习近平总书记“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”这一要求来检视和纠正对待“学困生”的态度和方法。

我们要纠正“恨铁不成钢”的心态，改掉对“学困生”经常采用批评、处分等教育手段，而是要善于发现“学困生”的闪光点，并想法将他们身上的“闪光点”发扬光大。比如，利用“学困生”活泼好动的特点，让他们多承担一些文艺、体育比赛、劳动等方面的工作，鼓励他们，让他们感受到自身存在的充实，激发原本蕴藏于心底的勇气和信心。要拥有宽广胸怀，不必对“学困生”暂时的缺点耿耿于怀；要善于运用幽默，轻松地传递正能量。

（二）制订转化计划，科学管理，持之以恒

“学困生”的表现虽然大同小异，但其成因却千差万别。因此，首先要深入了解每一个“学困生”的详细情况，包括家庭状况、学习状况、思想状况、生活状况、行为习惯等，仔细记录下来，形成档案，进行周密分析，全面真实掌握其学习困难的原因。这个工作是“学困生”转化最基础的工作，也是最重要的环节，切不可大意。中医“望、闻、问、切”的诊病方法非常值得学习和借鉴。

掌握了“学困生”的“病因”及“病症”，接下来就是开“药方”了，这个“药方”就是转化计划。中医讲究“固本培元、综合调理”，转化“学困生”也是一样的。计划要体现阶段性。一个阶段完成后，我们要小结一下，再进行下一阶段，若“学困生”出现了新的变化，计划也要进行相应调整，不能盲目求快。计划要包含综合性，计划的实施需要家长、学校、班集体和各任课教师的通力合作，因此，计划中就要明确每个阶段各参与者的工作内容，就像中药中担任“君、臣、佐、使”不同角色的药物一样，各司其职。计划要确保连续性。不少“学困生”都经过“进步—反复—再进步—再反复—更大进步”的曲折转变过程。因此在实施计划时不要怕炒“回锅肉”、吃“冷饭”，只要持之以恒，我们的目标终会实现。

“学困生档案袋”管理和“定向帮助教育”是转化“学困生”的常用管理办法，近年来，我校也开展了这方面的实践，有很多“学困生”都取得了很大的进步，效果十分明显。

（三）营造合力网络，各司其职，各尽所能

“学困生”转化是一项极其困难而复杂的工作。单枪匹马，独军奋战很难取得成效，要发挥好班主任及科任教师的主心骨作用，同时联合学校、家庭、班级、社会等方方面面的力量，造就合力教育网络，共同施教。

1.发挥班主任和科任教师的核心作用

在转化“学困生”的工作中，班主任是总牵头人和总协调人，与科任教师一道共同组成转化“学困生”的核心力量。班主任要主动掌握“学困生”的情况，牵头制定转化计划，记录转化过程，同时加强与各科任教师的联系，协调家庭、学校、班级和社会参与转化工作。科任教师负责配合班主任开展相关转化工作。

2.发挥班集体的教育作用

班集体的力量对学生个性的形成和发展有重要的影响。就像河水流入大海自然会变成海水一样，良好的班风班貌能使“学困生”感到温暖，受到鼓励，重新找回自信，班级的优秀学生能够为“学困生”转化提供动力。

3.改善家庭教育也是转化的重要方面

当前，父母长期在外务工无法照看孩子，父母离异在孩子心中造成阴影，或者家长不正确的教育方式，这些都是造成“学困生”的重要原因之一。转化过程中，班主任及科任教师要帮助“学困生”的家长改善家庭教育思路和方法，家庭必须全力参与，共同为“学困生”转化做出努力。

4.重视社会教育引导

关心时事、实地参观学习、社会调查是让学生亲力亲为，去感受社会现象及变化的有效途径，能够弥补学校及家庭教育的不足，促进“学困生”全面发展。

十年树木，百年树人。做好“学困生”转化工作，培育健全人格，既是国家和社会的要求，更是教育工作者良知的体现。“学困生”转化任务艰巨、意义重大，需要我们不懈努力。

参考文献：

吴云华.正确对待学困生，让孩子快乐成长[J].现代教育参考，2013（04）.

Constructing the Harmonious Humanistic Education，Let the Students

Grow Up Happy and Healthy

Li Yi

Abstract：Quality education is to improve the quality of the people as the center of the national education，to improve the overall national quality，it must pay attention to each person，if the teacher ignored the students this special group，and comprehensively improve is not the quality of education and teaching. Therefore，we should pay attention to the students education，to mobilize the enthusiasm of students with learning difficulties，let the students into the normalqueue，to improve the overall national quality.

Key words：students with learning difficulties；causes；strategy

编辑 鲁翠红