大学生自我管理实证研究

张晓燕

(1.中国矿业大学 管理学院,江苏 徐州 221008;2.徐州工业职业技术学院 信息管理技术学院,江苏 徐州 221140)

大学生自我管理实证研究

张晓燕1,2

(1.中国矿业大学 管理学院,江苏 徐州 221008;2.徐州工业职业技术学院 信息管理技术学院,江苏 徐州 221140)

通过概括性模型法,在结构化访谈和德尔菲法的基础上确定高职大学生自我管理条目,在对徐州工业职业技术学院大学生调查的基础上进行了聚类分析和探索性因子分析.通过结构方程模型进行验证性因子分析,构建了包括4大维度、17个条目的自我管理内容结构,并对徐工院大学生自我管理现状分析,最后从学校、家庭、个人3个层面提出了提升大学生自我管理能力的相关对策.

大学生;自我管理;理论模型;实证研究

大学生自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及满足社会日益发展对个人素质的要求,充分调动自身的主观能动性,卓有成效地利用和整合自身资源(身体、心理、时间和思想等),运用科学管理方法而开展的自我认识、自我计划与组织、自我监控、自我开发与自我教育等一系列的活动[1-2].

本文拟从职业教育培养目标和社会对技能型人才需求的角度出发,对高职大学生自我管理进行研究,探索高职学生自我管理的内容,并在调查分析高职学生自我管理现状的基础上提出相应的对策.

1 研究设计

本研究主要运用结构化访谈、德尔菲法、问卷调查法、探索性因子分析和验证性因子分析等方法[3].抽取不同年级、不同专业、不同性别的高职学生进行结构化的深度访谈.通过访谈整理资料,共汇总了56个条目,运用德尔菲法筛选条目,最后得到26个条目.根据26个条目编制正式调查问卷.正式问卷的内容包括两个部分.第一部分为个人基本信息,包括学科、独生子女、性别、任职、来源地、学习成绩、综合素质测评、获奖等级、毕业后选择、工作落实情况等十项指标.第二部分为封闭式问题,目标管理、计划管理、组织管理、激励管理、控制管理、拓展管理、方法管理、创新管理、身体、心理、社团活动、学生干部、社会兼职、物质资源、信息资源、人脉资源、时间资源共4个层面17个指标.问卷调研以班级为单位整群抽样,涉及到不同年级,不同学科以及不同家庭来源地,具体样本见表1.

表1 调研样本概况Tab.1 General situation of investigating samples

2 理论模型探讨

2.1 探索性因子分析

效度是用度量方法测出变量的准确程度,即准确性或正确性.我们采用因子分析的方法来检验调查问卷的结构效度[4].随机选取样本中一半的数据即439份做探索性因子分析.首先检视KMO及Bartlett球形检定,判定量表是否适合进行因素分析.经计算,自我管理特征分量表的KMO值为0.915,Bartlett球形检定的x2值为2617.308达到显著(p＜0.001),表示相关矩阵间有共同因素存在,适合进行因素分析.接着将26个条目目以主成份分析结合斜交转轴进行第一次因子分析,依Kaiser取λ＞1的准则,萃取出4个因子,所得因子统计结果见表2.

表2 自我管理量表第一次因素分析各因素题数Tab.2 Question numbers of first factor analysis in self-management scale

检视归类后的题目,删除不符合构面意图和解释量较小的题目,计删除9题(a4、a5、a9、a12、a14、a18、a19、a25、a26).然后将保留下来的 17 个条目以主成份分析法进行第二次因素分析,KMO值为0.936,Bartlett球形检定的x2值为7 529.900达显著(p＜0.001),表示相关矩阵间有共同因素存在.第二次因素分析结果,组型矩阵摘要表如表3所示.此外,在共同性部分至少达0.551以上,萃取的4个因素可解释全部变异量之65.952%,故本量表具有良好的建构效度[5].

2.2 验证性因子分析

通过前面探索性因子分析得到自我管理维度由学业发展管理、身心健康管理、社会活动管理、资源开发管理等4个潜在因素所构成的二阶因素,4个潜在因素由17个观察变量构成,用另一半样本数据做验证性因子分析[6].得到的常态检验、效度检验及适配度检验分析如下：

1)常态检验.Kline(1998)认为若是变量的偏态系数大于3、峰度系数大于8,表示样本在变量的分布不为正态.经检验,偏态系数绝对值介于0.181～0.881之间,峰度系数绝对值介于0.010～1.000之间符合标准,可以往下进行信效度评估.

2)效度检验.本研究以个别观察变项的信度、潜在变量组成信度(CR),以及平均萃取变异量(AVE)等3个指标来做为效度检验,整体而言,高职大学生自我管理量表4个潜在因素中,组合信度(CR)皆大于0.60的标准;平均萃取变异量(AVE)除了身心健康为0.458,其余均达到0.50的标准.

3)适配度检验.在自我管理量表与数据的适配度检验中,进一步进行二阶因素分析,在衡量修正指标建议的修正值后,假定误差项间并非相互独立,故依据修正指标及确认原正式问卷项目题意后,进行部分修正,修正后的 整体模式适配度的绝对适配指标中,卡方值为590.507(p=0.000＜0.05)达显著水平,其他适配指标皆大于0.90,表示复杂模式仍可有效解释资料的程度;RMR值为0.017,小于0.05的标准、RMSEA值为0.064小于0.08,显示模式适配良好;理论模型的ECVI值大于独立模型的ECVI值,小于饱和模型的ECVI值,基本符合标 准[7].模型具体验证指标见表4.

表3 自我管理量表组型矩阵因素分析摘要表Tab.3 Factor analysis summary of pattern matrix in self-management scale

表4 自我管理量表拟合指数Tab.4 Fit index of self-management scale

3 调研结果分析

通过前面理论模型探索性因子分析和验证性因子分析,建构徐州工业职业技术学院(以下简称徐工院)大学生自我管理4个维度,分别是学业发展管理、身心健康管理、社会活动管理和资源开发管理.进一步对所有样本数据分析了解大学生自我管理总体现状.

3.1 信度分析

本量表内部一致性Cronbachα系数[8]为0.860,各分量表的α值分别为学业发展管理0.881,身心健康管理0.711,社会活动管理0.781,资源开发管理0.858,均高于0.70,显示样本信度良好,结合前面效度分析,本量表可以反映徐工院大学生自我管理现状.

3.2 自我管理现状评价

运用德尔菲法,对大学生自我管理各分项给予权重,学业发展管理(0.4)、身心健康(0.3)、社会活动管理(0.1)、资源开发管理(0.2)得到各个因子得分,具体结果如图1所示.

图1 大学生自我管理现状总体评价Fig.1 General evaluation of current situation of college students'self-management

通过计算得到徐工院高职学生自我管理自我感知分值为3.33(总分5分计).可以反映学生在总体自我管理方面比较薄弱,尤其是身心健康管理的得分最低,其次资源开发管理得分也偏低.调研结果说明学生在校期间自我管理能力总体是欠缺的.

3.3 描述性统计分析

通过对自我管理各个分项指标的研究,处于后5位的分别是时间管理(1.862 2)、方法管理(3.217 5)、创新管理(3.249 4)、拓展管理(3.306 4)、组织管理(3.387 2).处于前5位,得分相对较高的是人脉资源(3.879 3)、物质资源(3.750 6)、信息资源(3.669 3)、激励管理(3.668 6)和心理管理(3.631 0).调研结果说明徐工院大学生在时间资源管理、创新意识等方面较为薄弱,相对而言,比较注重人脉资源、物质资源等方面的管理.

4 结论与对策

通过以上的调查分析可以得出结论：目前高职学生自我管理能力缺失,为了有效提升高职学生的综合素质和个性素养,需要学生本人、家庭、学校三方的共同努力提升其学业发展、身心健康、社会活动和资源开发等管理能力.

4.1 学业发展管理对策

首先,学校加强教师教学过程中对学生的管理,在教学过程中教师应改变传统的教学方式,增加互动式的教学方式.比如分组讨论、示范演练等.教师要引导学生积极地思考,鼓励学生勇敢创新,充分启发学生的能动性、创造性.另外教师要多与学生进行沟通,倾听学生的想法,有针对性地解决学生问题.其次,父母引导大学生管理学业,父母需要对大学生提出高要求和高希望,时刻督促子女学习,要经常关心子女的学习情况,保持与老师的联系,询问子女在校期间的情况,然后针对子女出现的问题加以引导和教育.最后,高职学生本人要有清晰的学业生涯规划,去除不切实际的、次要的目标,不断的完善自身目标.

4.2 身心健康管理对策

学校应加强大学生心理健康管理,通过建立大学生心理健康档案、开展各种形式的心理咨询活动、举行心理教育方面的竞赛活动等举措帮助学生排除心理压力及时调整心态和放松心情.父母要关心大学生身心健康发展管理.父母在子女寒暑假时应督促子女的饮食和作息时间,帮助他们养成良好的生活习惯.大学生在日常生活中要加强身体锻炼,积极参与体育活动,自身可以制定一个身体锻炼计划,大学生要积极参与学校的心理方面的活动,比如心理健康讲座、心理健康比赛等,以更多地了解心理方面的知识,不断促进自身心理健康的发展.

4.3 社会活动管理对策

学校应提供有益于学生能力提升的社会活动机会,比如勤工助学、社区服务、志愿服务等形式的社会实践活动,让大学生真正了解社会.在寒暑假期间,父母可以利用身边的社会资源,安排子女进入企业进行社会实践,锻炼他们的社会实践能力和人际沟通能力.

4.4 资源开发管理对策

学校要创造良好的网络环境,重视对校园网资源的建设,要加强学校网络管理,将课堂、心理咨询、文化活动信息等内容搬上校园网,形成丰富多彩的网络社区,让大学生建设和管理网络.学校可以增加图书馆书籍量,充分考虑所有学生对图书的需求.学校在日常的教学、活动中,要着力培养学生珍惜时间、合理利用时间的观念,给学生安排合理的上课、作息时间等,这样有利于学生增强时间观念.另外学校可以增加有关理财、如何使用时间、收集并使用信息资源以及人际交往方面的课程,拓宽学生的知识面,以有利于大学生更好地学会如何资源开发管理.父母要引导大学生合理理财.大学生要合理分配自己的学习、生活和其他事务,并有效抵制外界不良干扰因素.

[1] 黎鸿雁,邵彩玲,安涛.大学生自我管理能力培养研究[J].河北农业大学学报,2008,10(3)：85-87.

[2] 常鑫,李慧敏.浅谈如何提高大学生的自我管理能力[J].中国市场,2010(35)：123-124.

[3] 赵艺茵.知识员工自我管理与创新激励机制研究[D].天津：天津商业大学,2007.

[4] 何青.研究生创新能力培养与评价研究[D].武汉：华中师范大学教育学院,2010.

[5] 苗春霞.基于和谐理念的大学生生命质量及其评价[M].徐州：中国矿业大学出版社,2010.

[6] 杨廷钫.知识员工自我管理内容结构及其先关研究[D].广州：暨南大学,2010.

[7] 吴明隆.结构方程模型：AMOS的操作与应用[M].重庆：重庆大学出版社,2009：246-256.

[8] 吴明隆.问卷统计分析实务：SPSS操作与应用[M].重庆：重庆大学出版社,2009：266-286.

Empirical study on self-management of college students

ZHANG Xiao-yan1,2
(1.School of Management,China University of Mining and Technology,Xuzhou,Jiangsu 221008,China;2.Xuzhou College of Industrial Technology,Xuzhou,Jiangsu 221140,China)

Based on recapitulative simulation,this paper determines the self-management items of higher vocational college students on the basis of structured interview and Delphi.Through investigation on students of Xuzhou College of Industrial Technology,this paper carries out clustering analysis as well as exploratory factor analysis and makes confirmatory factor analysis through structural equation model.Based on that,it establishes content structure of self-management including 4 dimensionalities and 17 items.Then it analyzes current situation of self-management of students in Xuzhou College of Industrial Technology and puts forward relative countermeasures of improving college students'self-management ability from aspects of school,family and individuality.

college students;self-management;theoretical model;empirical study

G 647

A

2095-3550(2014)01-0073-04

2013-12-29

江苏省教育科学 “十二五”规划课题：基于 “双能并重”理念的高职大学生自我管理现状评价及影响因素研究(D201303128)

张晓燕,女,江苏盐城人,讲师,博士研究生.

E-mail：zxyyourfriend@163.com

(责任编辑：梁赛平)