高职院校投资与理财专业实践教学体系的构建

贺素文 刘中川

实践教学在高职教育中的地位是为高职教育的内涵和目标所决定的。高职教育不是造就学术精英，而是以适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才为培养目标。技术应用型人才处于社会总体劳动链环的终端，是社会财富的直接创造者、社会运行过程中的具体执行者。这类人才除了要求掌握必备的基础理论知识，更主要的是要具有较强的职业综合能力和解决实际问题的能力。因此在其培养过程中，必须重视实践能力的培养，重视职业经验和职业技能的获得。该文围绕投资与理财专业人才培养模式探讨其实践教学体系的构建。

【基金项目】本文系2012年宁夏高等学校教育教学改革项目“高职院校投资与理财专业课程改革”课题研究成果。

高等职业教育实践教学体系是高等职业教育内涵的核心，在一定意义上可以说，高等职业教育实践教学体系决定了高等职业教育的特征，决定了高等职业教育人才培养目标的实现。实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段，因此在整个高职教育教学体系中占有极为重要的地位，是高职教育的主体教学。高职教育人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性人才。因此，高职院校投资与理财专业实践教学体系的改革与构建必须与其人才培养目标及人才培养模式相适应。

一、实践教学体系构建的基本原则

目标性原则：投资与理财专业实践教学体系的构建必须紧紧围绕专业培养目标和人才培养规格进行。

系统化原则。遵循认识规律和教育教学规律，运用系统科学的方法，结合专业特点，按照组成实践教学活动的各环节地位、作用及相互之间的内在联系，使之互相衔接、彼此关联、具有连续性，并贯穿于全学程。

整体优化原则。不仅要做到实践教学活动各要素之间的统一，还要从人才的全面素质和能力提高要求出发，注意教学各环节相互配合和实践教学与理论教学互相渗透，教学内容和课程体系改革相适应。

规范化原则。在人才培养方案中规范实践教学的内容、形式，制定出相应的教学方案、教学规范、考核标准和要求。

二、实践教学体系的基本设想

构建由课程实训、课程实践组成的相对独立的课程实践教学体系。构建适应时代发展要求，体现实训教学内容的现代化、信息化、综合化要求的实践教学体系。大幅度提高专业性、综合性实训教学在整个教学中所占的比例。充分利用专业优势，重新整合实训教学内容。按照培养基本技能、专业技能的不同目标要求设置实践教学环节，逐步增加实践教学占总教学时间的比例。按理论教学知识点的渐进合理安排实践教学的课程，保持三年每学期不间断，做到每学期的实践课程教学与相应的知识应用和技能培养有机结合。

不断完善实践教学各实习实训环节的教学内容。加强国防教育和军事训练，进一步增强大学生的国防观念和国家安全意识，培养他们的爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神；强化阶段实习、毕业实习环节的教学内容和管理机制；加强和改进大学生社会实践，提高大学生实践能力、社会适应能力。

强化学生英语应用的培养。英语教学的基本目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说实用能力，增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济建设发展和国际交流的需要。

计算机应用能力实践教学。计算机教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识、基本技能以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。具体要求是：掌握一定的计算机软硬件基础知识，具备使用计算机实用工具处理日常事务的基本能力；具备通过网络获取信息、分析信息、利用信息的能力，以及与他人交流的能力；具备使用数据库等工具对信息进行管理、加工和利用的意识和能力；具备使用典型应用软件和工具来解决本专业领域内问题的能力；了解并能遵守信息化社会中相关法律与道德规范。

加强学生竞赛，完善专业技能竞赛、课外竞赛制度，鼓励与支持学生参加国家、区级各类竞赛、课外竞赛和体育竞赛制度，鼓励与支持学生参加国家级、省级各类竞赛，积极开展校级竞赛。

三、投资与理财专业实践教学体系的基本框架

高职投资与理财专业实践教学体系的基本框架主要包括：一是建设以课程实践、实习实训、专业技能训练三个环节为重点的实践教学环节；二是建设校内实践教学基地等实践教学环境；三是充实提高实践教师队伍的人员数量和质量，改善其结构；四是建立健全实践教学管理体系。

四、加强实践教学的主要措施

完善实践教学制度。进一步完善实践教学中各类规章制度的建设工作，加强各实践教学环节中教学大纲、指导书、质量评价标准等建设工作。

实践教学大纲应对各实践教学环节的内容、目的要求、时间安排、教学形式和手段作出明确规定。实训教学是实践教学的重要组成部分，应根据课程教学内容和实训内容，分别按实训项目制订出实训教学大纲。按照教学要求，采用选购与自编的办法，必须配备与大纲相符的各实践教学环节指导书。

重视校外实训基地建设。高度重视实习基地建设工作，加大投入力度，建立基于互惠多赢的利益驱动机制。 在市场经济条件下，利益机制是推动校企合作发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。因此，必须注重构建双赢的利益驱动机制。

从企业的角度看，校企合作的利益主要体现在：一是获得符合企业需要的高技能型人才，尤其是通过“订单式”培养模式，得到为企业量身打造的专门人才；二是利用高职院校的人才、科技、信息等方面的优势，解决技术、管理、经营方面的难题，开展新技术、新产品的研发；三是利用高校的教学资源对企业员工进行培训；四是树立良好的社会形象及提高知名度；五是通过校企合作获得政府的政策性优惠，如减税、贴息等，以及在与学校开展生产性合作中获得经济利益；六是有利于企业长期发展战略的形成、企业优秀文化的塑造和学习型企业的建设。

从学校角度看，校企合作的利益主要体现在：一是获取企业的资助，可以改进教学设备、改善教学条件、提高学校效益；二是通过校企合作获得行业企业对人才需求及职业岗位素质能力的信息，并使企业参与专业调整、人才培养方案优化和教学改革，提高学校办学水平和人才培养质量，方便学生更好就业；三是获得真实的现场教育环境，这对学生实践能力、创新能力、职业素质的培养具有重要的意义；四是使部分学生尤其是贫困学生通过工学结合获得合理报酬；五是通过与企业合作，及时了解和把握行业最新科研动向和对技术的最迫切需求，从而找到研究项目，甚至得到企业的经费赞助，增强研究的社会适切性，也为教师进一步发展奠定基础。校企合作是一个相互选择、各取所需的过程。

实践教学师资队伍建设。改善实践教学教师队伍结构，建设一支能够很好开展实践教学的，专兼结合的实践教学教师队伍。鼓励教师积极承担实践教学任务，鼓励高学历人员及富有实践经验的教师从事实践教学工作，鼓励教师将高水平的科研与实践教学相结合，提高教学水平；在教学成果奖评选和设立项目上对实践教学研究与改革实行必要的倾斜。加大实践教学骨干教师和管理人员培训经费的投入，鼓励他们参加进修学习和学术活动，在人才引进时要灵活把握评审标准，注重实践背景和经历，注意考察其实践教学能力。

加强实践教学规范化建设。根据专业培养目标，构建实践教学体系并列入专业人才培养方案中；制定专业实践教学大纲，并严格按培养方案和实践教学大纲的要求安排各个环节的实践教学工作；根据各环节实践教学的内容和项目的基本要求，制定出各实践教学质量要求和成绩考核办法，注重实践报告的撰写，规范报告格式，严把毕业设计（毕业实习报告）质量关，并通过评价和考核，使实践教学达到最佳效果。

作者简介：贺素文，1961年1月生。宁夏财经职业技术学院科研处副处长，副教授；刘中川，1966年6月生，南京证券银川新华东街营业部经理，注册证券投资分析师。

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