家庭因素与高职生学习成绩及品行的相关性研究

王星飞

（江苏联合职业技术学院 连云港财经分院，江苏 连云港 222003）

一、问题提出

家庭因素（家庭教养方式、家庭结构、家长期望水平）是影响个体成长的主要因素。所谓家庭教养方式是家长在现实生活中长期占优势的教育理念在家庭教育中的体现，是家庭生活中的一个非自然的主观因素。双亲与子女的互动与家庭教养方式有着密切的关联，因而家庭教养方式对子女教育的影响不可小视；此外家庭结构也对学生的学业成绩和良好品德形成有关，这主要因为家庭结构决定着夫妻哪一方承担教育子女的重任，据调查，多数家庭的子女的教育重任都是由母亲承担，而女性对子女的教育缺乏理性，从而影响学生的学业成绩和良好品德的形成；望子成龙成凤是历代家长的期望，是一种心理定势，由于家长对子女的期望过高，给子女带来无形的压力，家长常常用“爱”形式向子女施加压力，这也是子女产生逆反心理的重要原因。［1］

二、研究方法

（一）被试

随机选取连云港4所高校(连云港财经高等职业技术学校、连云港工贸高等职业技术学校、连云港中医药高等职业技术学校和连云港职业技术学院)的470名学生，其中男生270人，女生200人，平均年龄18.3岁。

（二）工具

本研究使用自编调查问卷进行调查。调查采用一次性期终考试的外语和两门专业课的总分作为学生学习成绩的指标，全距分为0-60，60-120，120-180，180-240，240-300 五段，学生的品德面貌分为优良、一般、较差三级，由辅导员（班主任）对照标准给定，采取排两头留中间的教育评定方法。本次调查回收有效问卷450份，回收率95.7%。

（三）数据统计

本研究全部数据采用SPSS12.0软件统计包处理。

三、研究结果

（一）家庭氛围与学生成绩、品德的关系

表1 家庭氛围与学生成绩、品德的关系

（二）双亲分居与女子成绩、品德的关系

表2 双亲分居与女子成绩、品德的关系

（三）家长期望与子女学业成绩、品德关系

研究者将家长期望分为高、中、低3类，在对部分家长访谈结果的基础上，将高、中、低3类与学生发展的具体形式相对应，即“期望高”指的是家长希望子女考公务员、“期望中等”指的是希望子女继续深造，而“期望低”指的是家长希望子女找到一份稳定的工作。

表3 家长期望与子女学业成绩、品德关系

四、讨论与结论

表4 家庭因素对学生学习和品德的影响

（一）家庭氛围

家庭氛围本身就可以被看作一种潜在的教育资源。［2］研究结果表明：在放任型、民主型、严厉型3种不同家庭教养方式下，学生学业成绩和品德等级都存在显著差异，“民主型”和“严厉型”的家庭教养方式对学生的成绩和品德的正面影响均优于“放任型”的家庭教养方式。从以上3种教养方式的特征来分析，采用民主型教育方式的家庭氛围较宽松，父母与子女之间的沟通也是在平等的基础上进行的，子女能欣然接受家长的教诲。由此可见，民主、平等、和谐的家庭氛围有利于增强家庭内聚力，家庭教育效果也有保障，这对学生的学业和品德形成与发展是有利的；而采用严厉型教养方式的家庭多了一些严肃，少了一些活泼，虽然在学业方面抓得相当紧，但子女反抗事件时有发生，专断、紧张的家庭氛围会让父母与子女之间产生强大的“离心力”，无论是学业成绩还是品德方面都不及采用民主型教养方式的家庭；采用放任型教养方式的家庭家长几乎很少过问子女的学业，对子女的品行也不关心，长此以往，子女则会觉得自己不受家长重视，学好学坏一个样，他们为了引起父母的重视，有68.6%的子女曾故意不好好学习，不遵守纪律，因而学习和品德一落千丈。

（二）家庭结构

H.J.Leichter的研究表明：从儿童期过渡到青少年期，学生在家庭中互动的侧重点已从母亲一人身上渐渐转移到双亲，这一转移使父亲在家庭教育中的影响力大为提高。父亲对青少年的身心发展至关重要，他既是教养者，又是纪律执行者、社会化指导者、职业榜样者、生活上的好参谋以及休闲时的好伙伴。多数母亲是用温存和溺爱态度对待子女，父亲不在场的情况下，家庭教育和学习指导就少了一丝理性，多了一丝温存。当前高职学生来自单亲家庭的不在少数，多数学生是由母亲抚养，这是影响其子女学习成绩的显著差异。［3］虽然这是导致学生成绩下降的一个重要因素，但这对子女品德表现方面的差异影响不明显。

（三）家长期望水平

在3种不同的家长期望水平条件下，学生学习成绩差异非常显著，家长希望考上公务员的学生，其成绩普遍高于家长希望找到一份相对稳定工作的学生；家长希望他们继续深造的学生的学习成绩比家长希望考上公务员的学生的学习成绩略差，且高于家长希望立刻就业的学生。当然，这3种家长不同的期望对学生的品德等级也存在显著差异，从总体上说，家长希望考上公务员的学生优于希望找到一份稳定工作的学生，而家长希望子女继续深造的学生介于两者之间。

五、建议

从讨论与结论中，我们可以得知：学生的学业成绩与良好品德的形成与家庭氛围、家庭结构和家长的期望有着密切的关系。我们认为，在家庭教育中应采用民主型教养方式，在家庭中营造一种与子女能平等沟通氛围，对学生的学业成绩和良好品德的形成既不要急功近利，也不能漠不关心。家庭结构是一个客观事实，不会因为人的意愿而有所改变，如果是由父亲与子女组建的单亲家庭，则希望父亲多抽出一些时间来关心子女的成长；如若是母亲与子女组建的单亲家庭，希望母亲在教育子女时多一些理性，少一些冲动；多一些尊重，少一些强迫，懂得孩子不是父母的附属品。恰当的期望能有效激发子女提高学业成绩的潜能，形成良好品德。如果父母期望超过了子女能力范围，反而适得其反，当然，期望过低又不利于子女潜能的发掘。

［1］刘丽红，姚清如.教师期望对学生学业成绩的影响［J].心理科学，1996（6）：348-350.

［2］郭俊，李凯，张璐帆，马颖.家庭背景对大学生学业成绩表现影响的实证研究[J].教育学术月刊，2012（8）：29-34.

［3］柳晓琳，李东华，崔洪雨.家庭环境和行为因素对学生学习成绩的影响［J］.中国心理健康，2004（1）：22-23.