浅谈语文高效课堂如何实现高效

摘 要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。在高效课堂上我是从这六个方面去做的：一、教师备课要充分。二、做好组长培训。三、给学生足够的信任。四、难点部分体现教师的“导”。 五、 活跃的课堂状态。六、适当的激励机制 。

关键词：语文；高效；备课；信任；引导；活跃；激励

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

从前的语文课我们是字字句句的讲，到现在要放手让学生自己去自学探究，学生逐步从课堂上单靠耳朵接受信息，到如今的调动各个器官深入研究，这样子学生学习的主动性增强了，变被动为主动学习，这是一个很大的变革。事实上，早已习惯传统讲授式教育的我们，依然困惑很多，感觉自己越发不会上语文课了，不知到怎么上课了，导学案又将如何更好地去利用，可以说高效课堂的教学对于我们将是一个很漫长的探索的过程，下面我就针对高效课堂如何实现高效谈谈我自己的看法。

1 教师备课要充分

学生预习，教师备课。语文学科因为是国语，所以学生预习起来较为容易。备课过程中，教师根据新课程标准系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的文学知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的文学知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的学案才切合实际，才具有可操作性。

2 做好组长培训

一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。我们把他归纳为“三者”，即：组织者、协助者、学习者。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，小组合作学习才能真正产生实效。所以，为了更好的发挥组长的作用，班主任对组长的培训就显得十分必要。并在工作中随时随地对组长的工作加以指导督促，每周都要给组长开小会，针对小组内存在的问题进行讨论，给以帮助，帮助组长建立一个比较健全的组规，形成积极向上奖罚分明的组风。

3 给学生足够的信任

教师要经常听取学生对于语文学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，真正用读用写用思考走入课本中，开动思维。开头一段时间，难以掌控，但时间长了，学生形成一定的自学习惯，效率自然提高。值得注意的是小组展示激励环节，肯定是有个过程的，他们不可能一下子就说得很照路，或说出问题的答案。也许会离题万里，也许会东拉西扯，这就需要老师的耐心，用语言激励学生间展开讨论或辩论，然后因势就导，将孩子学习引到正途，当然，学生开始必然会摸不着头脑，成绩下降，但是，我相信，长此以往学生主动学习的极性提高了，成绩自然也会提高。

4 难点部分体现教师的“导”

亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

我们要求学生运用导学案自主预习，完成导学案里的课前学习。老师对导学案的运用，要视学生的预习程度来进行。我们老师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣一起来思考解决难题，解疑释疑，接下来再辅导学生做巩固练习里的相关的习题。

5 活跃的课堂状态

通过活动，学生可以发现什么？能够为学生的学习带来多大帮助，即活动的目的是什么。教师在设计活动时，首先要想到活动的目的，明确学生通过活动能够达到什么效果。如果活动进行后学生收获甚少或一无所获，那么，這样的活动不如不要。如：新课导入部分的观看动画，目的通常有两个：一是激发学生学习兴趣；二是为新知的学习设下疑问。如果动画内容，学生兴趣不大，产生问题的效果不佳，那么这个活动的设置就显得意义不大。再比如：小组合作交流，目的让学生通过交流发现问题，找出不足，共同寻求解决办法。因此，教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方因素，让学生都能乐于参与，从中受益。

课堂教学的最佳效果，只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。在课堂上，教师要把自己由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”。

6 适当的激励机制

我认为课堂要面向全体学生，培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板书的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长。每一节课就向一顿午餐，没有做好孩子就不愿易吃，身体就不会好，光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。

总之，教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能真正达到课堂的高效。

参考文献

[1]单彩云.让课堂“活”起来[J].新课程学习（学术教育）.2009（11）

[2]许会.浅议新课改形势下如何构建高效课堂[J].科学大众（科学教育）.2010（11）

[3]屈卫东.构建高效课堂教学模式探微[J].世界教育信息.2011（06）

作者简介

户建军（1981-），男，河北省遵化市，中小学二级教师，研究方向：初中语文教育。