巧妙设计导入，构建英语优质课堂

徐仙如

摘 要：导入是课堂的首要环节，巧妙的导入可以激发学生学习兴趣，本文从导入的基本要求，导入的方法及技巧和一节优质课的导入案例分析了导入的巧妙设计，以更好地构建高效优质课堂。

关键词：导入；设计；优质课堂

在英语课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身活动。设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。成功的导入，应符合以下基本要求：

1 成功导入的基本要求

1.1 课堂导入要激发学生的兴趣

导入要导出实效，首先要导出“趣味”。教师要使用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来导入课堂，最大限度地激发学生的兴趣，来促进师生进行快乐的教学互动，享受学习的乐趣。

1.2 课堂导入要切合学习的需要

根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际。从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课作好铺垫。

1.3 课堂导入要设置学习的悬念

导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向。导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，敢于创新；引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见、坦陈观点。

2 课堂教学导入方法和技巧

2.1 兴趣式导入

教育家赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力，课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与，提高效率的重要场所。使用图片、幻灯、视频等手段，可使学生调动一切视听感官，使抽象的知識具体化、形象化，这样可激发学生强烈的求知欲，形成良好的学习驱动力。 转贴于 中国论文下载中

2.2 生活化导入

英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题，和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。 语言教学的根本目的是培养学生掌握和运用语言的能力。英语的学习也一样，目的不在于语言本身，而是在于如何运用它来在日常生活中和别人交流与沟通，所以英语教学贴近学生的生活实际，富于生活化是十分必要的。生活化的导入就是从学生生活中的话题入手进入新课，它多以师生间随意交谈的形式实现的。

2.3 任务型导入

外研版高中英语教材是按照任务型教学原则设计语言实践活动的。因此，创造性地设计贴近学生的教学活动，吸引和组织他们主动积极参与，学生通过思考、讨论、交流和合作等形式，学习和使用英语，这样能更好的完成教学任务，提高教学质量。任务型的导入可以采用问题导入或谈话导入。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，培养自学能力，养成良好的学习习惯。

2.4 主体性导入

新课程的一个核心理念就是：学生是学习的主体，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。基于这一理念，教师可利用新课的背景知识或与之相关的主题材料导入新课。外研版高中英语教材的每个模块都围绕一个话题来设计，其内容联系社会生活，贴近学生生活实际，因此可事先安排学生通过各种途径查找相关资料，让学生通过一定形式进行整合，在新课导入阶段展示出来。

下面以文本转写的方式分析一下山东省优质课张晓华老师的精彩导入。张老师的导入部分非常简洁，导入方式凸显了教学目标中情感态度价值观和文化的渗透。

教学实录：

T： Look at the screen. I will show you some pictures. First of all， who is he？ （展示奥巴马的图片）

Ss： Obama.

T： Yes， President Obama. Right！ And the second one， who is she？ （展示米歇尔的图片）Do you know？ She is Obamas wife –Michelle. And look at the third picture！ Who is he？ （展示乔丹的图片）

Ss： Jordan.

T： Yes， Jordan. You have the three people here. Now， I will ask you some questions. What do they have in common？

Ss： Black.

T： Yes！ They are all black people， right？ Anything else？

S1： Famous！

T： Right！ Youve got it. Judging from their big smiles， they must be living a happy life. As we can see， the three people are all the black people. They must be living a happy life. Some of them even can be successful people. However， please look at this picture. （展示黑人奴隶的图片）How do you feel？

S2： I feel sad.

T： Yes. You see many years ago， The black are living a hard life. When they are faced with so many difficulties， should they try to accept the fact or they try to fight against the government？ Which one do they choose？（幻灯片上显示了醒目的两个词Accept or Fight？）

Ss： Fight！

T： Yes！ They should be brave enough to have a fight.

张晓华老师先提问几个名人的共性，再用图片展示黑人奴隶的生活状况，前后形成对比。要改变这种状况，黑人们应该怎么做？幻灯片上显示了醒目的两个词Keep or Fight？学生们的正义感的和兴趣立刻被调动了起来，进而引出Mandela 和Elias这两个人物。在此基础上引出阅读任务。学生带着强烈的求知欲去读文章，去获取他们想要得知的信息。这样的导入效果无疑是事半功倍的。

总之，教师可以根据教材内容的特点和类型，结合学生的实际，选择不同的导入方式，兼顾趣味性和启发性，激发兴趣和求知欲，引导学生进入良好的学习状态。

参考文献

[1]王宝大，2001，《导入技能，结束技能》，[M]北京：人民教育出版社

[2]吴康宁，教师课堂角色类型研究，[J]教育研究与实验，1994（4）

[3]吴松年，2008，《有效教学艺术》，[J]教育科学出版社

[4]闫文国，2002，英语新课导入法例说，[J]中学外语教与学，第3期：20-21

[5]杨金昌，2007，英语课堂教学导入的原则与方法，[J]山东教育，第35期