基于UPI的大学新生心理健康状况调查研究

李迎 高艳杰

摘 要：采用UPI大学生人格量表，从纵向和横向两个视角分析了上海市某高校2009-2013年连续五年的新生心理健康状况，结果显示：抑郁、自卑、焦虑、强迫是大学新生的主要心理问题，新生心理健康状况良好的比率2011年最高，2009年最低；第一类重点关注学生筛查比率2009年最高，2011年最低；男生比率明显高于女生。基于此，高校应对新生的心理健康状况给予特别关注，同时加强大学生心理健康的普测和建档工作。

关键词：UPI；大学新生；心理健康

课题项目：中国高等教育学会学生工作研究分会课题项目，编号：LX2014Y179

近年来，在校大学生的心理健康状况越来越受到社会各方面的高度关注。大学生作为高素质、高层次的人才队伍，在面临更多的机遇和挑战的同时，也承受着更大的心理压力和冲突，如学习、生活、感情、就业等。以上海市为例，2013年在校大学生达到40多万人，如此庞大的在校生队伍，并非单靠德育工作或某个学科工作就能够改善和提高大学生的心理健康水平，人们逐渐认识到心理健康是大学生全面发展必须具备的条件，拥有良好的心理素质是大学生健康成长的重要保证。特别是对大学新生而言，新生的心理健康教育工作可以为其今后的大学生活起到防范于未然的作用。

1 調查对象与方法

1.1 调查对象

调查建立在上海市高校新生心理普测的基础，以上海市某高校2009-2013年连续五年新生为调查对象，入学分布于14个学院，共收回有效问卷23075份，男生15033份，女生8042份，年龄分布在17-22岁之间。其中，2013年参与调查的总人数最多，为5085人，男生3273人，女生1812人。

1.2 调查方法

调查采用UPI（University Personality Inventory，大学生人格问卷）量表，以了解大学新生中神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况。量表由60个项目构成，其中4个项目是测伪尺度，其余56个是反映学生的苦恼、焦虑、矛盾等症状的项目，另外有4道附加题，主要是了解被测者对自身身心健康状态的总评价以及是否接受过心理咨询的治疗，有什么咨询要求。UPI的筛选标准分为三类：1）第一类为UPI在25分（包括25分）以上，第25题做肯定选择，辅助题中同时至少有两题做肯定选择，明确提出咨询要求者；第二类为UPI总分在20-25分（包括20分，不包括25分）之间，第8，16，26题中有一题做肯定选择，辅助题中有一题作肯定选择者；第三类为不属于第一类和第二类者。

测试时间为每年九月新生入学后一个月左右，采用大学生心理测验系统统一进行普测，所得数据运用SPSS.19.0进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 各类检出情况

表2显示，该校在2009-2013年的新生中，第一类学生平均检出率为14.78%，其中，有28.91%（即第一、二类）的学生存在不同程度的心理健康问题。从全国的常模来说，第一类学生的比例一般为18%-21%。2010-2014年该校第一类学生检出率均在18%以下，在常模范围外处于低水平。一般来说，第一类学生心理问题比较严重，可能存在不同程度的心理健康问题，如已经患病，或处于心理冲突激烈、情绪抑郁悲观等状态，有的甚至已经明显影响到正常的学习和生活。在第一类情况中，选择“想轻生”的学生比例2009-2013年依次为1.77%、1.54%、1.37%、0.88%和0.98%，这类学生应进行重点关注。第二类学生一般存在适应性问题，特别是新生会出现新环境不习惯、人际关系不和谐、人生方向不明确等问题，但还未影响到正常的生活，这时候应注意引导这类学生。从性别差异来看，该校第三类学生检出率女生显著高于男生，而在第一类和第二类学生检出率上男生明显高于女生，UPI得分女生均高于男生，差异具有统计学意义（p<0.01）。

2.2 主要项目检出情况

为了进一步分析影响新生心理健康状态的主要因素，我们将UPI量表中学生选择率在20%以上的项目进行比较（表3），结果显示，选择“在乎别人的视线”为肯定答案的人最多，超过40%，其次是“对任何事情不反复确认就不放心”达到34.81%，“思想不集中”、“气量小”、“缺乏自信心”、“过于猜疑”、“一着急就出冷汗”和“有些摆脱不了的毫无意义的想法”也都是新生存在一些生理、心理问题的表现。在UPI所有测试题目中，有14条题目与生理健康状况相关，其中“记忆力减退”、“脖子，肩膀酸痛”和“一着急就出冷汗”为肯定回答的学生最多。从纵向对比来看，8个项目检出率除了“对任何事情不反复确认就不放心”这一项，其他项目呈现逐年下降趋势。

3 讨论

通过数据分析和约谈情况发现，近五年大学新生的心理问题主要表现在三个方面。首先是自卑心理，历年选择率最高的当属“在乎别人的视线”。以2013年新生为例，与其相关的选项“缺乏决断能力”、“缺乏自信心”均达到17%以上。特别是家庭条件较贫困的学生，进入大学校园后，一线城市的环境、同学间的攀比、家庭经济条件等压力下容易产生自卑心理，若长期得不到排解，容易出现离群或自我孤立的现象；其次是抑郁心理，多表现在UPI中生理健康状况相关的题目，如“记忆力减退”、“身体倦乏”、“站起来就头晕”等。这类学生很多源于对新环境的不适应，自理能力较差，对未来没有明确的目标和方向，以至于情绪低落，无法自拔；第三是强迫心理，主要表现在“对任何事情不反复确认就不放心”、“有些摆脱不了的毫无意义的想法”、“过于猜疑”等，这类学生相对敏感，希望自己能够得到认同，但因为过分在意别人的眼光和看法，往往会让自己局促不安，情绪波动较大，不能自控。

综上所述，大学新生的心理健康问题不容忽视，应根据实际情况开展有针对性的心理健康教育。首先，加强新生独立性的培养，普及心理健康知识，全面提升心理素质。高校应以军训或军事理论教育为契机，开展相关的团体辅导，开设心理健康教育课程，加强新生在思想、学习和生活上独立性的培养，增强新生的心理调试能力。其次，关心和关注特殊群体，做好危机干预。近五年的测试结果表明，经济困难学生、偏远地区学生、少数民族学生以及家庭突发变故或遭受灾害的学生容易产生心理问题，学校相关心理健康负责部门、老师等应加强对此类学生的关心和关注，帮助学生解决问题，引导学生积极乐观的面对生活。第三，加强心理健康教育队伍建设，增强高校心理教育的效能。除了配备专职的心理咨询师外，应将学生辅导员纳入这支专职心理咨询师的队伍，实现学生辅导员持心理健康相关证书上岗。同时，在每个年级、每个班级乃至宿舍楼层配备心理委员，充分发挥三级网络强大的渗透性，做好危机预警工作，减少校园危机事件的发生。

参考文献

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作者简介

李迎（1989—），女，汉族，山东淄博人，上海工程技术大学助教，研究方向：心理健康与体育