计算机网络实践在教学中的思考

摘 要：随着计算机网络构建的逐渐完善，人们对网络教育的认识逐渐深入，开始将计算机网络教学作为提升学生发展的重要内容。当前计算机网络已经实现了由计算机了解到计算机应用的转变，各高校已经开始建立专业计算机网络技术课程。本文就计算机网络实践在计算机网络教学中的作用进行分析，对计算机网络实践的教学特点及教学内容进行研究。（本文原刊于南京师大学报社会科学版2014年8月）

关键词：计算机；网络教学；网络实践

计算机网络实践主要是在教学中通过对实践控制内容进行规划，完成对教学的主体构建和学生素质的提升。在进行计算机网络技术教育的过程中，网络实践教学可以从根本上提升局域网规划、组建、运行、升级、维护的效果，改善教育发展的主体质量，对我国计算机技术研究具有至关重要的作用。除此之外，计算机网络实践还能够从本质上提升学生对计算机知识的运用效果，提升学生的实践操作能力，已经成为教师教学过程中关注的焦点。

1 计算机网络实践教学的重要性

在当前的计算机网络教学过程中教师过于注重理论教学，这种教学结构在很大程度上阻碍了教学发展，制约了课程体系的完整性。教师对计算机网络教学理论过于重视，只是对学生理论知识进行强调，直接造成工作后学生无法达到单位要求，无法完成工作任务。教师过于强调理论知识导致学生在意识层面形成以理论为核心的计算机网络学习体系，造成学生对计算机实践的认识及意识受到影响，导致学生牺牲自身的实践时间进行理论学习，导致最终得不偿失。除此之外，部分学校在进行网络教学的过程中主要将验证性课程作为教学的主体，对计算机网网络实践教学进行展开，但是这种教学内容根本无法满足学生对实践能力的需求，无法实现对学生动手能力的改善。加强对计算机网络实践教学的重建和优化已经势在必行。

加强计算机网络实践教学能够更好地培养学生的动手能力，提升学生对网络技术的掌握效果，将学生计算机网络理论知识融合到实践过程中，从实践中发现问题，解决问题，提升学生实践应用的效果，丰富学生计算机网络知识。加强计算机网络实践教学能够最大限度实现理论服务于实践，提升学生对理论知识的认识和了解，加深对网络技术及知识体系的运用熟练度。只有对计算机网络实践教学进行凸显，才能够从本质上改善学生计算机网络技术的教学质量，提升学生的计算机网络技术及网络创新能力。

2 计算机网络实践的特点

计算机网络实践是一门新兴的计算机教学内容，具有非常高的实用性、可操作性、开放性、互动性，对计算机网络发展具有非常好的促进作用。

2.1 内容的实用性

计算机网络实践内容的实用性主要指教师在教学过程中通过实际网络讲解及操作提升学生对计算机网络的认识，确保学生了解网络构架、安装、运行、管理等内容，提升学生实际网络操作运用能力的性质。在人们的生活中计算机网络复杂多变，网络类型多种多样，网络范围大小不一，这种复杂的网络结构加大了学生对网络学习的难度。计算机网络实践可以通过实际小型或大型网络，对学生进行知识讲解，让学生进行实践操作，从根本上实现了对学生网络技能的改善。

2.2 系统的可操作性

计算机网络实践系统的可操作性主要指在教学的过程中，实践为学生提供了良好的学习和训练环境，实现了仿真模拟下的操作训练集技术提升。实验作为计算机网络实践的主要环节，不仅可以实现计算机网络环境真实性的再现，还可以为学生创造良好的操作环境及空间，提升学生的操作应用质量及效果。在计算机网络实践模拟中，学生可以通过Boson软件对网络环境进行虚拟，对交换机及路由器之间的配置进行模拟设置。除此之外，学生还可以通过Vmware软件对网络操作系统进行模拟，提升网络系统的安装及控制效果，在模拟实践中提升学生的动手操作能力及合作意识。

2.3 环境的开放性

计算机网络实践环境的开放性主要指在进行计算机网络软件及硬件应用的过程中对各项资源及时进行更换和优化，最大限度实现资源共享。随着计算机技术的不断深入和发展，计算机网络构建系统更新换代的速度逐渐加快，在这种形式下，计算机网络实践对自身的软件及时进行提升，确保计算机网络实践与当前最新形式符合，在很大程度上提升了训练的效果和质量。除此之外，计算机网络实践实时与互联网进行连接，从互联网获取最新信息，将资源进行开放、共享，形成环境开放的性质主体，为学生创造良好的学习平台。

2.4 师生的互动性

在教学的过程中，教师是教学的主导任务，学生是教学的主体要素，只有将两者之间融合在一起，提高师生之间的交流和互动，才能形成良好的教学环境，提升学生的学习质量。计算机网络实践对师生的互动性进行提升，要求教师要对学生的动手及设计进行支持，对学生的问题进行交流、解决，有效改善了师生关系。计算机网络实践要求要将师生互动作为教学关系发展的基础，在上述内容上实施计算机网络教学操作，从根本上拓展了学生对网络实践的认识和思考方向，提升了学生的创新能力及网络技术。

3 计算机网络实践教学的构建

3.1 计算机网络实践课程教学目标的构建

计算机网络实践课程设计的过程中要将学生的技术发展作为建设的基础，对各项网络知识进行综合运用，要学生的能力作为教学的目标，对学生计算机网络应用意识及能力培养效果进行提升。教师要通过对计算机网络实践教学目标的构建，解决网络中的管理问题、组建问题、维护问题。

教学主体培养目标：计算机网络实践教学主体培养的过程中要对学生区域网建设、管理、维护、网络产品销售、网络信息安全、局域网规划、网络系统实施等内容进行规划，培养知识全面型和技能实用型人才，提升学生的计算机网络知识、综合素质、专业能力等。

专业培养目标：计算机网络技术专业培养的过程中，主要是为了使学生在面向政府机关、企业单位、专业结构时，能提升学生的语言应用能力，改善学生网络知识体系，加强学生专业业务素质。在专业培养的过程中要对学生网络管理、网络产品、网络产后服务、信息安全服务、网络建设等进行提升，实现学生操作技术及网络建设意识的加强。

职业能力目标：计算机网络实践要求学生能够全面了解硬件安装及配置，了解系统配置及安全管理、信息安全、操作系统安装及配置等内容；要提升学生对网络知识体系的意识，确保学生能够熟练运用网络系统规划、网页设计及制作、计算机网络技术原理、电子电工基础、面向对象的程序设计、市场营销等知识。

3.2 计算机网络实践的具体方案

3.2.1 在实践中深化理论认识

教师在进行计算机网络实践教学的过程中要对学生的理论认识进行提升，引导学生对理论知识进行系统和完善，确保形成良好的文化知识系统。教师要对各项网络知识进行丰富和提升，将网络实践与网络理论教学结合在一起，形成统一的教学模式，对学生进行统一的教学考核，确保转变学生对计算机网络实践课程的认识，加强学生对计算机网络实践能力培养的意识。教师在该部分教学的过程中可以对教学的内容进行生活化，选取贴近生活的计算机网络实践体系，对网络实践内容进行构建和划分。

例如，在进行计算机网络物理层讲解的过程中，教师对学生进行网卡的结构和特点的讲解，提升学生对网卡知识的了解和认识，增强学生对网卡系统的具体操作。教师要鼓励学生自己动手操作，鼓励学生对物理层知识进行应用，确保在实践操作的过程中发现自身知识的不足，提升自身理论知识的发展效果。

3.2.2 创建良好的实践教学环境

在对计算机网络实践教学环境进行建设的过程中，教师要对网络实践空间进行全面探讨，将网络理论及实践有机结合在一起，确保形成良好的实验教学环境。在该环境建设中，教师要：（1）提升计算机网络实践设备。教师要对计算机网络实践教学中的设备设施进行完善，依照教学要求及最新计算机网络发展成果，对各项设备技术进行更新，确保网络教学环境符合当前社会发展的需要；（2）完善网络实践教学构建制度。教师要加强学生对计算机网络实践设备的认识和了解，确保学生能够依照设备运行制度、课程设计制度对网络实验进行设计、操作、运行，构建良好的网络环境。

例如在对网络实验室进行建设的过程中，教师可以将 Windows ver 2003 和 Linux 两种操作系统安装在虚拟机上，利用WEB 服务器、DNS 服务器、FTP 服务器提升学生对计算机网络的认识和了解。教师可以通过上述虚拟机技术和设备，为学生构建模拟的计算机网络环境空间，让学生在虚拟空间中进行网络设计、运行。

3.2.3 突出主体作用和专业作用

在进行计算机网络实践教学的过程中，教师要对学生的主体作用进行全面提出。传统计算机网络教学只是将学生作为教学的接受方，并没有对学生的主体意识及主体效果进行提升，这种教学造成学生的学习积极性大打折扣，导致学生教学走向失败。在计算机网络实践教学的过程中，教师要对学生主体意识进行提升，让学生能够通过自身动手实验、操作、设计解决网络问题，提高学生主动发现问题、解决问题、总结分析的能力。

除此之外，教师还要根据学生专业的不同，对计算机网络实践教学专业作用进行强调和突出。计算机网络课程已经成为学校教学的重要内容，但是在不同的专业发展中占据不同的成分比例。因此，教师在对计算机网络实践课程进行设计实施的过程中要根据学生专业需求，对教学进行合理构建。对于计算机专业的学生，教师可以适当加大实践教学的难度和实用性，提升学生对网络各层协议、内容的了解。而对于非计算机专业学生，教师可以对学生进行简单的基础网络知识教学与实践，确保学生能够了解基本网络即可。

4 总结

计算机网络实践教学是将培养学生网络实践能力为基础，提升网络发展质量及发展水平为主要内容的教学方式。在对上述教学内容进行设计和落实的过程中，教师要对内容的实用性、系统的可操作性、环境的开放性、师生的互动性进行全面提升，严格依照计算机网络实践教学目标，对各项教学内容进行深化。教师要加强对学生的理论认识的深化，提高教学环境的创建效果，突出学生在计算机网络实践教学中的主体作用和专业要求，依照学生发展需求对学生因“才”施教，为学生今后的工作和发展打下坚实的基础。（本文原刊于南京师大学报社会科学版2014年8月）

参考文献

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作者简介

解秀叶（1979—），女，汉族，本科学历，硕士学位，临沂大学沂水分校助讲，研究方向：师范生教育教学研究、计算机网络。