浅谈分层教学在高中英语写作教学中的应用

彭艳霞

【摘要】“分层教学”思想要求教师在教学过程中要充分顾及学生的个体差异，立足于学生的兴趣爱好和学习基础，分层次性的制定教学目标、教学方案和评价策略。本文结合高中英语写作教学的实际，就分层教学在写作教学中的应用策略进行分析，旨在充分激发学生的写作兴趣和主体意识，进一步挖掘学生的潜能，促进不同层次学生的英语写作水平再上一个台阶。

【关键词】分层教学 高中英语 写作教学

随着高中英语新课程标准的实施，高中英语写作教学需要全面贯彻以学生为本的教学理念，写作教学方案的制定要面向全体学生，正视学生的个性差异，制定差异化的教学方案，进而更好的满足不同层次学生的学习要求，充分激发学生在英语写作课堂上的主观能动性。但是在高中英语写作教学的具体实践中，很多英语教师习惯于搞“一言堂”、“一刀切”，导致有的学生吃不饱，有的学生跟不上，“齐步走”教学模式的中的弊端已经暴露无遗，无法满足所有学生的学习需求，导致很多学生丧失了英语学习的兴趣和热情。

一、学生群体分层

高中英语写作的分层教学，首要任务就是对学生进行合理分层，然后才能制定更有针对性的教学内容和教学目标。英语教师对学生进行分层时，必须充分考虑到学生的学习态度、英语基础、写作兴趣以及书面表达能力等方面的个体差异，然后将学生进行合理分组，为接下来的分层教学奠定良好的基础。通常情况下，根据高中生的英语基础知识水平和写作能力的高低，可把全班学生划分为A、B、C三个层次。

首先， A层次的学生主要是指班级上英语写作的优等生，有着牢固的英语基础，词汇知识和语法知识的应用比较灵活，口语表达和书面表达能力较强，拥有良好的英语学习习惯和较高的英语学习兴趣，占全班学生20%左右；其次，B层次的学生主要是指英语写作课堂中的中等生，无论是在英语学习基础上，还是学习兴趣、学习习惯、知识应用能力等方面都处于中等水平，约占班级学生比例的60%左右；再次，C层次学生指的是班级上的英语学困生，不仅对英语写作课程缺乏学习兴趣。还缺少主动写作的学习热情，英语知识基础较为薄弱，遣词造句的能力非常有限，甚至缺乏英语写作的自信心。

二、教学目标分层

1.对于A层次的学生，可以要求他们能非常灵活地应用学过的词汇和复杂的语法结构，懂得词句间连接成分的科学运用和准确应用，尽量达成超出预期的写作目标。

2.对于B层次的学生，需要能够准确应用学过的词汇知识和语法知识，对于基本的语法结构和语句间连接词汇的把握要灵活自如，在英语写作课堂上完成基本的写作目标.

3.对于C层次的学生，则可以要求学生先学会应用简单的词汇和语法结构，以及简单的语句间的连接成分，在较低写作教学目标的引导下，实现相应的进步与提高即可。

三、教学过程分层

1.A层次的学生由于英语写作基础较好，所以要鼓励学生多进行创造性的写作，如利用课本中的教学资源，引导学生开展改写、缩写、仿写以及故事续写等教学活动，促进学生创新思维能力的形成，引导学生全面提升写作技能，进而写出更高水平的文章；

2.对于B层次的学生，教师要引导学生多开展借鉴式的写作，如学生在阅读某些课文之后，可以充分借鉴文章中的好言好句，以此来表达自己的见解和情感，这样可以使学生逐渐走上独立写作的道路；

3.对于C层次的学生，教师可以鼓励学生先从模仿性写作做起，而且模仿的内容不要过于复杂，先让学生从基本的句型写起，逐步实现由单个句型向多种句型模仿写作的过渡，逐渐积累英语写作经验，促进学生英语写作自信心的不断提高，直到学生能够灵活自如的遣词造句。

四、教学评价分层

在新课程理念下，高中英语教学评价要求教师在对学生的学习成果进行考核时，要更加注重过程性评价和形成性评价，高中英语的写作教学评价更应如此，因为学生写作能力的提高不是一朝一夕就能实现的，需要经历一个循序渐进的过程，教师只有对学生进行合理分层，从促进不同层次学生发展的角度出发，搭建起良好的英语写作沟通与反馈平台，才能实现写作教学评价的准确定位，方能促进学生写作能力的不断发展。例如，对于A层次的学生，教师在认真审阅并肯定学生的写作水平后，应当提出更高的值得学生思考的问题，保持好学生的写作热情；对于B层次的学生，则是要多写一些激励性的评语，激励学生再接再厉、更上一层楼；对于C层次的学生，教师需要对其写作成果进行仔细批阅，并对文章错误进行批改，分析学生的知识缺陷以及进步情况，坚持以激励评价为主，保护好学生英语写作的自信心。

总之，在中学英语写作教学中，对学生进行合理分层是“因材施教”教育理念的重要体现，所以高中英语教师需要积极适应新课标的要求，实现写作教学观念上的积极转变，制定富有层次的写作教学方案，有效保护好不同层次学生的学习兴趣和写作热情，做到求真务实、对症下药，有效提高不同层次高中生的写作认知水平，加快不同层次学生英语写作思维的形成，实现英语写作水平的不断提高。

参考文献：

[1]梁智.英语分层教学模式的利弊及对策[J].教学与管理，2011， （03）.

[2]梁智.隐性分层教学在英语教学中的实践研究[J].长春理工大学学报，2010，（10）.

[3]於清泉.浅议高中英语写作教学中的相关问题与对策[J].教育教学论坛，2012，（03）.endprint