小学数学课堂也美丽

摘 要：数学是一门学科，是人们认识世界的有力工具。教师不能仅仅停留在做题对付考试的层面，而应该从解题过程中学到更多解决问题的方法。学好数学是一种能力，享受数学是一种体验，如果能将数学文化融入生活，那就是一种“独上高楼”的境界。

关键词：玩中学；学中做；幽默；生活；评价

数学与生活密切相关，在日常生活中起着非常重要的作用。然而数学的抽象性，导致学生的学习积极性较差。因此要求数学老师在授课过程中，必须激发学生的学习兴趣，引发思考。如何让学生对枯燥的数学课堂感兴趣，这是每个小学数学教师永恒探究的主题。下面我谈些粗浅体会。

一、游戏教学，学生在“玩”中学

著名教育家刘良华有一句有关学习的隐喻：学习就是玩游戏，学生为什么喜欢玩游戏，原因在于反馈与矫正及时。我们可以利用学生的这一心理，让学生在“玩”中学数学，调动学生学习的兴趣，提高课堂效率。

如，在教学《游戏公平》这节课时，我做了以下教学准备：活动记录卡、骰子、白球各5个，黄球1个。（1）摸球游戏：告诉学生盒子里有一些球，问孩子们想不想进行一次摸球比赛？比赛规则是这样的：全班分两组，男生一组，女生一组，男、女生各选一个代表摸球，每次从盒子中摸出一个球，然后放回，每人各摸10次。摸到白球的次数多女生赢，摸到黄球的次数多男生赢。其余学生记录摸球的结果，看看是女生赢还是男生赢。（2）体验不公平。结果当然是女生赢，表扬女生真了不起，这时问男生有话要说吗？男生肯定觉得不公平，再追问为什么不公平？（男生：盒子里白球比黄球多，女生赢的可能性大。）这时倒出盒中的球：5个白球，1个黄球，真的和男生说得一样，看来这个游戏还真不公平，那怎样的游戏才是公平合理的呢？学生带着这个问题进入了本节课的学习。通过这个环节的设计，使枯燥的数学课堂变得生机盎然，孩子们觉得学数学就是“玩游戏”。游戏让学生品尝到了成功的乐趣，激发了学习的兴趣。

二、亲身体验，“学数学”变成“做数学”

美国华盛顿国立图书馆写有一段话：我看见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。可见动手操作、实践、探索有多么的重要。比如，在教学《千克与克的认识》这节课时，如果单纯地用讲授的方法，教师很难讲清，学生也很难理解。所以必须亲自去称一称、掂一掂，才会有切身体会，才能真正理解，印象深刻。

三、幽默风趣的“另类”教学语言

一名数学教师，很多时候的致命弱点就是语言生硬。数学教师如果能发挥好语言功能，用生动形象的语言去表达抽象严谨的数学思想，就可以充分调动学生学习数学的兴趣。例如，提问学生，质问理由，来句“yes or no？”“why？”让学生脑子灵机一动；回答问题正确，送上一句，“very good！”“you are the best！” 等鼓励，让数学和英语来次“小小联姻”，学生也会非常感兴趣。

不得不承认，在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，它激活了课堂气氛，调节了学生情绪。数学语言的生动、形象，打破了沉闷的课堂气氛，激发了学生的求知欲，能促使学生积极思考，主动学习，主动获取知识。

四、密切联系生活实际

数学来源于生活，运用于生活。在数学教学中，多举生活实例帮助孩子们理解数学知识，从孩子们熟悉的生活情境入手，让他们觉得数学就是我们生活的一部分。比如，在教学《认识平行线》这节课时，如何理解“同一平面内”这个难点。我是这样设计的：先让孩子们判断：两条直线的位置关系不是互相平行就是互相垂直，这时会出现争议。然后出示部分立交桥的图片，把它们看作两条直线，让学生观察，这两条直线互相平行吗？答案是否定的。那么互相垂直吗？学生发现也不是互相垂直。再让学生观察，充分讨论，发现这两条直线根本不在同一平面内，由此学生明白了，我们在说两条直线的位置关系时要说明在同一平面内。

五、饱含激励，及时评价

教师的评价应发自内心，对学生的赞美必须真诚而亲切。如果学生回答正确要及时给予肯定的评价，学生能体验成功的喜悦。如果学生回答错误，不能直接批评或者不予理睬。老师应给予鼓励：说错是正常的，人非圣贤，孰能无过？老师也会有口误和笔误。没关系，请再说一遍。

我的教育生涯还有很长一段路，对于数学课堂教学还要不懈地研究。希望孩子们都能喜欢数学课，感受到数学课堂的美丽灵动。

参考文献：

[1]王江.原来可以如此美丽：浅谈小学数学课堂中的评价语言[J].数学之友，2011（02）.

[2]张举凤.让小学数学课堂更加美丽[J].学周刊，2011（04）.

作者简介：刘晓静，女，1987年12月出生，江苏省苏州人，本科，就职学校：黄桥实验小学分校，研究方向：小学数学教学。