浅论体育课中教师讲解示范与学生的互动

陶建忠

示范教学和讲解教学是一种相辅相成的关系，同时，讲解与示范的过程又是达到互动教学的重要途径。我们在教学过程中要将教学的实际情况和学生的自身特点进行有机结合，不论是以示范为主还是以示范为辅，在一方需要的时刻把握出现的时机相当重要。对于一些比较简单的动作，只靠教师讲解就能帮助学生建立初步的表象，熟练掌握动作要领，但对于难度系数较高的动作，只依靠教师讲解是很难达到理想的效果的。这时就需要教师一边讲解一边示范，组织好教学语言，将动作进行分解示范和慢动作示范，帮助学生掌握要领，提高对动作的认识。

一、狠抓体育动作教学重点，提高教师讲解示范的效果

通常决定教学质量水平和学习效率的是那些教学内容中的难点和重点，所以我们要狠抓重点，突破教学难点，提高教学效率。本人在多年教学实践中发现，把握教学的重点内容进行系统的讲解，不但可以让学生知道学习内容的重点是什么，明白教学难点在哪里，同时还能提高理解记忆的直观性和深刻性，增强学生的理解感悟能力，促进学生对体育知识和体育技能的掌握水平。那么，如何才能做到抓住重点进行讲解呢？首先，要让学生明白教师现在讲解的就是教材的重点内容，让学生知道紧扣重点听讲，这是重点讲解的第一步，也是基础和前提。其次，教学语言要清晰紧凑，让学生能够牢牢掌握动作的技术要领，提高教学质量和学习效率。然后，教师要选择适合学生理解以及适合学生模仿的语言，力求讲解形象直观，使学生形成初步的动作表象，在此基础上再进行更深入的讲解，促进课堂教学深入开展。最后，动作要领示范和讲解要重复多遍，让学生明白并掌握技术的要点，提高学习效率。例如，在进行短跑起跑动作要领的讲解和示范时，本人采用了亲身示范和理论讲解相结合的教学方式，首先利用多媒体课件给学生播放径赛项目的比赛视频，让学生一边感受比赛的氛围，一边仔细观察起跑的动作要领，然后本人进行系统的讲解，并亲自示范“一蹲、二提、三冲”的动作，让学生看清动作要领，最后本人再组织学生进行实践练习，模仿教师示范的动作进行模拟训练。

二、注重讲解示范的启发性，达到锻炼学生思维的效果

讲解的目的是为了将学生的思维调动起来，使学生听、想、练结合，既要知其然，更要知其所以然，这样才能提高课堂教学的效果，提高学习效率。所以，我们在讲解时要注意启发性，时刻关注学生对知识点的理解程度，通过适时的提问达到启发学生思维的效果。通过多年教学实践，本人发现结合提问进行讲解的效果要比直接讲解好得多，通过提问既可以帮助学生巩固之前学习的旧知识，同时又能在原有知识结构上同化新知识，提高学生思维的灵活性，教学效果事半功倍。例如，在练习跳远的时候，为了让学生掌握助跑的动作要领，本人先带领学生回顾了快速跑的相关知识，引导学生比较快速跑和跳远助跑的相同点，结合快速跑的动作要领总结助跑的动作要领。再如，学习跳高运动的时候，为了让学生掌握“制动性踏跳”的动作要领，如果教师一味地口头讲解，以学生的认知能力是没办法完全掌握的，所以，本人就结合学生熟悉的实例对其进行启发引导：想象一下，当我们坐在快速行驶的汽车中时，如果突然紧急刹车会发生什么现象？随即学生想到自己会向上弹起，然后再结合教师之前讲解的内容，学生也就不难理解“制动性踏跳”的原理了，这样一来，学生就能轻松掌握“制动性踏跳”的技术要领，教学效果事半功倍。除了启发效果以外，提问还可以起到集中学生注意力的效果，通过适时的提问可以将学生的注意力集中起来，让学生进入最佳学习状态，避免出现注意力不集中的状况，提高学习效率。但同时教师还要注意问题的难易程度须符合学生的认知水平，不能过难也不能太容易，否则不但达不到理想的教学效果，同时还会浪费课堂教学的时间，影响课堂的整体教学水平。

三、营造和谐民主的课堂教学氛围，让学生敢于参与互动过程

传统体育课堂的讲解与示范中，学生一直处于被动接受的位置，这严重抑制了学生的积极性，因此，在体育讲解与示范过程中，为了实现互动效果，我们教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生勇于质疑，让学生回归主动的位置。例如，对待不明白的讲解与示范问题多问问怎么做，会的问题多问问为什么这样做，让学生的思维一直处于积极的状态，久而久之，学生就会养成质疑的学习习惯，即使在没有人督促的情况下，学生也会积极思考，加强学习的认同感，从而消除学生与教师之间的隔阂，促进师生交流互动，提高教学效率。

总之，在学校体育教学中，为了实现现代化教学改革，教师要坚持新课改教学理念，创新讲解与示范方法，遵循学生身心发展规律，加强与学生的交流互动。同时，注意提高教师自身内在的职业水平，为学生创设良好的学习环境，提高讲解与示范的教学效果，能促进学生在讲解示范过程中的互动和综合发展。

（责任编辑 黄 晓）endprint