基于移动终端的虚拟仿真交互式新闻实践教学初探

虞 勤

(浙江传媒学院 新闻与传播学院，浙江 杭州 310018)

基于移动终端的虚拟仿真交互式新闻实践教学初探

虞 勤

(浙江传媒学院 新闻与传播学院，浙江 杭州 310018)

实践教学的改革与创新对于新闻专业学生的人才培养质量提高起到至关重要的作用。该文探讨了目前新闻实践教学的实验、课程实习和毕业实习三个主要环节的现状和弊端，提出基于移动终端创设虚拟仿真的交互式系统应用于新闻实践教学，以节目创作为载体，有针对性地帮助学生把各项知识、技能进行整合与强化，使零碎知识系统化，促进知识的转化和迁移，从而有效提高新闻专业学生的实践能力，促进了新闻类应用型人才的培养。

移动终端；虚拟仿真；新闻实践教学

一、引言

新闻学是一门实践性极强的学科，学校非常重视实践环节的教学，强调让学生在做中能够掌握新闻的采、写、编、评等知识与技能。然而在具体的运用中，新闻理论与新闻实践往往难以做到无缝对接，实践教学和技能习得常常呈现碎片化的状况。目前大多数高校新闻专业的实践教学主要包括实验、课程实习和毕业实习三个环节。

实验课大多是结合理论课程进行的，实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，完成实验操作。学生对实验教学活动的参与往往处于被动接受的状态，而且由于教学时间的限制，学生对操作技能的掌握往往是表面的、囫囵吞枣的、支离破碎的。这种教学模式虽然也强调实践能力的培养，但作为程序性知识[1]的实践能力却被当作陈述性知识进行传授和学习，缺乏转化阶段的变式练习和自动化阶段的熟能生巧[2]。

课程实习是结合某一门具体课程而进行的。由于受到时间、场地和经费的限制，多数情况下只能走马观花，学生结合课堂教学撰写实习的感想、见闻、体会，完成实习报告，教师评定实习成绩就算完成课程实习[3]。由于缺乏选题指导和技能储备，其效果也是形式大于实质。

毕业实习一般是在第四学年的下学期，理想的做法是将学生安排到实习基地或指导教师的科研小组，与毕业设计(论文)同步进行。然而，大多数学生在选择实习单位上存在盲目盲从的现象，所在实习单位又不一定能给学生提供良好的实践机会，学生的实践能力难以得到进一步的锻炼和提高，学生的毕业论文也很难跟毕业实习有机结合起来，最后的结果很可能变成毕业论文、毕业实习两头应付的状况。

综上所述，近年来虽然一些学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，新闻类学生实践能力的培养模式仍然较单一，理论与实践不能有效平衡，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥；同时，教学观念、教学模式比较陈旧，导致知识不能良好地迁移，同时也不能适应日新月异的现代教育理念和教学新技术的发展；实验实训的硬件条件和基础还比较薄弱，专职实践老师的现场指导比较缺乏，学生实际操作和动手的实践机会太少，阻碍了技能的内化，严重影响了新闻实践教学的教学效果和新闻类应用型人才的培养。

二、虚拟仿真技术

虚拟仿真技术又称虚拟现实技术或模拟技术，在教育领域成为继多媒体、网络技术之后的第三代热点技术，是20世纪以来科学技术进步的结晶，集中体现了计算机技术、计算机图形学、传感技术、人体工程学、人机交互理论等多个领域的最新成果[4]。虚拟仿真技术是以计算机技术为主，利用计算机等设备来仿真一个真实的三维虚拟世界。

虚拟现实具有四个基本特征[5]：沉浸性，指观察者对虚拟世界的情感反映，这种感觉能使用户全方位地投入这个虚拟世界，这是虚拟现实的首要特征；交互性，是指虚拟现实是一个开放的环境，能对用户的输入做出响应，并能通过监控装置来影响用户和被用户影响； 虚幻性，即系统中的环境是虚幻的，是由人利用计算机等工具模拟出来的；逼真性，虚拟环境给人的各种感觉与所模拟的客观世界非常相像，一切感觉都是那么逼真，当人以自然的行为作用于虚拟环境时，环境做出的反应也符合客观世界的有关规律。新闻实践教学引入虚拟仿真技术，正好解决了目前新闻实践教学的实验、课程实习和毕业实习三个主要环节的现状和弊端。

三、基于虚拟仿真技术创建新闻实践教学的新模式，促进知识的转化和迁移

如何克服目前高等学校新闻实践教学中出现的弊端，如何培养和提高新闻学专业学生的实践技能？笔者认为，把虚拟仿真技术引入新闻实践教学，把学生带入真实的新闻实践情景中去“做”，让学生在虚拟的情景下以自己的亲身体会去把握新闻实践的操作，完成新闻的采访写作和编辑，甚至新闻的管理流程，这样让学生沉浸在虚拟的情景下，发现问题，解决问题，直接培养学生的新闻业务能力。这种强调情景体验的培养模式不同于简单的课堂案例教学。强调不仅要动脑，还要“动手”，直接参与虚拟的工作环境。基于虚拟仿真技术的新闻实践教学模式如图1所示：

图1 基于虚拟仿真技术的新闻实践教学模式

1.硬件配套，构建虚拟仿真新闻实践实验室

我校在资源整合的基础上，构建了基于虚拟仿真技术的新闻实践实验室，建设了四个模块，第一个摄制和编辑模块基本使用现有的实验室资源，全媒体新闻采编与发布教学实验平台，新媒体实验室，数字采编与出版实验室为本项目建设提供了支撑，引入一套虚拟植入系统，以构建节目形式创新实践模块，对于节目内容研发模块则采购广播级高清摄像机2套及一套4K图像获取和编辑设备。媒介产品研发成果展示和产权交易网站平台，需要在项目建设资金的支持下进行全新的开发，但是也有舆情网和新闻世纪网的平台支撑，国内外优秀视听节目信息数据库，则是采用与现有全媒体新闻采编与发布教学实验平台公用信息数据库的模式进行共建。

2.创新新闻实践教学新模式

在构建虚拟仿真交互实验室的基础上，我校教师创新了新闻实践教学模式，教师不再是一味的讲授者，而是学生新闻实践的指导者和解惑者，学生可以利用已有的硬件和软件资源，身临其境地感受新闻的采、写、编、评的学习，利用目前的iPad等移动终端，实现新闻实践教学的新模式，增强了教师和学生在新闻实践方面的用户体验和感受，激发了学生的学习兴趣。

基于虚拟仿真交互的新闻实践教学模式，为新闻学专业的学生提供了一种新的学习模式，学生在基于移动终端的虚拟环境下，通过计算机模拟实验或构建虚拟的实验环境，来实现新闻的采、写、编、评等新闻工作。在该情境下的新闻实践教学具有体验式教学的特点[6]，通过虚拟的场景，把学生带入到新闻的情景下去做，培养学生对新闻实践操作的直观感受。基于虚拟仿真技术构建了由实验教学、实习教学、策划和创办多媒体平台等多层次、立体型的体验式教学模式，有利于新闻人才实践技能的培养。

四、改革和实践

1.狠抓软硬件建设，强化实践教学，突出实践能力培养

近年来，我校大力加强新闻实践教学改革，除了建立一支专兼结合的实践指导教师队伍外，还花大力气建设各类实验实训基地。实验实训条件是新闻实践教学的内在要求，迄今为止我校已建成新闻综合业务实验室(由原有的摄影摄像实验室、非线性编辑实验室、音频工作实验室合并而成)、数字采编与出版实验室和新媒体实验室。这些实验室完整地覆盖了各种新闻媒体形态，从平面媒体、广播电视到网络和手机等新媒体，给学生提供了接近实际的各类媒体的生产管理流程，帮助学生了解现代化媒体的生产和管理方式，了解数字化时代编辑、记者的工作特点和技术要求，为学生毕业后尽快适应工作环境、提高就业竞争力创造了有利条件。

2.开发基于移动终端的虚拟仿真交互式教学系统，更新新闻实践教学新模式

除了实验实训设施和指导老师之外，最重要的是教学观念和教学模式的改革。为此，我校新闻专业在充分利用现有实验实训设施的基础上，引入移动终端创设虚拟仿真交互式新闻教学实践系统，以电视新闻节目制作为抓手，将学生已习得的各项技能进行整合，将“是什么”形式的陈述性知识转化为“怎么办”形式的程序性知识，并进一步熟练化、自动化，从而培养适应媒体发展需要的高层次应用型人才。

随着计算机设备日新月异，越来越多的电子消费类设备开始采用触摸屏模式(iPhone、iPad等)。以不同类型智能手机和以苹果iPad为首的平板类电脑的移动终端大量投入实际运用带动了触摸屏技术的强劲发展，这些设备可以通过简洁的操作模式直观地完成各种迥异的功能。人们简单地触碰这些设备，可视界面上就可实现不同的直观响应。中央电视台、上海电视台、北京电视台、凤凰卫视、国家气象中心等就大量使用了交互触控系统。基于此，我们利用智能移动终端，结合以色列傲威公司的触摸式交互系统构建了交互式教学系统，如图2所示：

图2 基于移动终端的交互式教学系统

本系统主要包括3Designer(图文创作工具)、3Dplay(触摸控制软件)、HDVG2U(图形渲染工作站)及iPad、iPhone(触摸控制)等部分。其工作流程是：首先由3Designer进行互动性场景的设计，这些场景中的互动性元素是相互作用的，而且是基于三维设计的。在设计好的场景中可以定义交互元素的触控属性，每个对象/节点的“互动”属性都可以有不同的设置，并会做出相应的动作。我们称之为交互模版。然后通过网络将交互模板传送到HDVG2U图形渲染工作站由3Dplay执行，从而控制渲染引擎，操作渲染引擎处理。最后在播出端，由控制软件3Dplay调用访问图形渲染工作站并且控制HDVG2U的渲染播出，通过3DPlay控制器响应各个交互事件。每个屏幕的交互行为都被转换成触发图形的3DPlay命令。3DPlay可以通过互动按钮(如iPad)来响应触摸事件。

基于这样的系统，学生在实践活动全过程可以在教师指导下完成交互元素的设置，建立控制指令，并进入虚拟场景中通过执行自行建立的控制指令来完成与虚拟场景的互动练习。通过触摸操作，学生可以通过Pad移动终端预览功能和大屏实时观察自身在节目录制环节中与虚拟场景结合的状态。这样互动、直观的实践过程快速地将学生已经获得的关于交互元素设置及控制命令建立的陈述性知识转化为程序性知识。同时对节目录制体系中其他相关知识如摄像机调整设置，灯光控制，切换节奏控制等也得到了强化。

通过我校大量的新闻教学实践研究，基于移动终端的虚拟仿真交互式新闻实践教学系统参与教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，有效地提高了新闻实践教学效果。

3.新闻类实践性应用型人才培养实践

(1)在我校新建的全媒体新闻采编与发布教学实验平台中，包含了一套媒资管理系统，支持资源管理、编目、CS/BS检索、导入、导出的服务。作为一种实验方式，我们设想将交互系统与媒资管理系统相连。即通过交互系统的3Dplay调用媒体资产中的内容，实现互动播放。播放方式既可以是手动添加的方式，也可以通过读取媒体资产库的资源实现自动的调用播放。3Dplay控制软件通过客户端服务器的访问方式来实现库的添加，也可以添加多个不同类型的数据库的方式，既可以丰富播放的内容又增强媒资调用的灵活性，从而将该实验平台的内涵又加以外延。

(2)我校对各门专业核心课应用“流水线”原理实行集中时间教学，教学环节连贯、紧凑。核心专业课尽量调整到实验室完成，教室既是实训室又是创作室和制作室；老师既是设计师和策划人，又是学生的客户；学生既是策划人、设计人和制作人，又是合作人。在整个技能培养过程中，教师经常对学生的知识、技能、技巧进行检测，了解教学效果，发现问题及时进行调整。由于3Dplay播出控制软件具有很强的可编辑性，能够对模板中的各个互动元素进行单独定义颜色、出入方式，非常适合教学中的使用，能给学生以很大的发挥的空间。

(3)高校内部实验教学平台的建设在全面推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力方面起着不可替代的重要作用。从其内涵分析，它不仅是高素质人才培养的摇篮，也是一所高校综合办学水平的关键指标。目前我校交互式系统的使用和互动式教育手段的介入，一方面最大限度地发挥、强化了电视新闻教学的动态性特征，为教师的教学营造了一个生动具体的教学环境，变无声为有声，化静态为动态，激活了学生们的学习热情，推高了学生们的学习动力。另一方面最大限度地发挥、强化了新闻教学的逼真性特征，为教师的教学营造了一个接近实战的教学模式，变观摩为模拟，化旁观为参与，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

五、结语

新闻学专业在人才培养目标中，把培养从事宣传、编辑、记者等实际工作的德智体全面发展的专业人才作为主要内容。而且，我国当前很多新闻学专业提出了“厚基础，强技能，培养复合型”的新闻人才的办学思想。因此，专业实践技能的培养无疑是新闻学专业的立身之本。随着信息技术和媒体技术的快速发展，媒介融合对新闻从业人员提出了更高的要求，我校通过大量的新闻教学实践研究，以节目创作为载体，基于移动终端的虚拟仿真交互式新闻实践教学系统进行改革和实践，新闻实践教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，有效提高了新闻实践教学效果。

[1] 马菲，项丽玛. 利用知识分类优化中学英语教学[J].文教资料，2007，(1)：89-90.

[2] 杨玉东. 陈述性知识与程序性知识的教学策略[J].天津师范大学学报，2010，(11):18-21.

[3] 周智. 浅析高校实践教学改革[J].现代企业文化，2008，(9)：23-24.

[4] 黄剑玲，邹辉. 基于虚拟现实技术的实验教学系统及其特点[J].中国电化教育，2009，(4)：108-109.

[5] 于凤全. 虚拟仿真技术在航空装备教学中的应用[J].科技风，2010，(3)：19-20.

[6] 卿志军. 建设新闻专业立体型体验式实践教学模式的思考[J].高等教育研究，2009，(6)：44-45.

虞勤：工程师，主任，研究方向为新媒体技术应用()。

2014年2月24日

责任编辑：宋灵青

A Research on Virtual Simulation Interaction Practical Teaching of Journalism based on Mobile Terminal

Yu Qin
(The school of Journalism and Communication, Zhejiang University of Media and Communications, Hangzhou Zhejiang 310018)

Practice teaching reform and innovation plays a crucial role in improving the quality of talent training for Journalism students. The paper discusses the current news practice teaching, course practice and graduation practice present situation and defects of the three key links, put forward Virtual Simulation Interaction based on mobile terminal to apply in practical teaching of journalism, the program creation as the carrier, in order to help students the knowledge, skills and strengthen the integration,the system systematic knowledge, promote the transformation and transfer of knowledge, which can effectively improve the news specialized students' practical ability, promote the cultivation of applied talents of news.

Mobile Terminal; Virtual Simulation; Practical Teaching of Journalism

G434

A

1006—9860(2014)04—0137—04