研究教学策略提高学习质量

孟晓玉

摘 要：增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习的全过程，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，运用多种学习策略，提高学生的学习质量。

关键词：学习兴趣的激发与维持 启发联想 学生主体 各种形式

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0167-01

学习质量是学校教育的生命线。在当今素质教育的关键时期，如何增强学生的学习兴趣，如何提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人，是教育工作者深入研究的重要课题。下面我结合自己多年的小学语文教学实践经验，浅述一下我对小学语文课堂教学的有效性策略的一点认识。

1 学习兴趣激发策略

“兴趣是最好的老师”，培养起学生浓厚的学习兴趣，即给学生注入了无穷的动力。学生才会积极主动地思考问题，回答问题，把课堂当做探索知识的阵地，展现自己的舞台。实践证明，点燃兴趣这个“导火索”，定会给课堂教学带来无限生机与精彩。

激情引趣就是课堂教学中激发学生学习兴趣的主要方法。在教学中如何激发学生的情感，引发学生的学习兴趣呢？可从以下几个方面入手。

（1）以教师的真情实感激发学生的情感，引起学生学习的兴趣。每堂课，我都以饱满的精神状态进入角色，这样易激发起学生的学习欲望。比如我在讲述《桂花雨》这一课时，先朗读了课文中有关“桂花香”的段落，将自己全身心放入文章当中，声情并茂的朗读配上优美的音乐，让人感觉仿佛淋浴在一场香香的桂花雨中。在这种感情渲染之下，引导学生结合淋雨的生活经验，边想象边喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，入情入境地读，想象着读，读出作者童年那份快乐，那份思乡的情感。

（2）从课文内容出发启发联想，让学生在丰富的想象、描述中掀起感情的波澜。

如《普罗米修斯》一课，我出示了下面这个句子：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”从这句话我启发学生展开丰富的想象：“一个词可以是一幅画面，你从这些词句中读到了他的哪些痛苦？”在这样的启发下，学生想象出了很多情景：当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受的痛苦，从而加深了对普罗米修斯勇敢、正义英雄形象的认识。

（3）采用各种直观教学手段，再现情景，激发学生学习热情，维持学习兴趣。

我在教学《小嘎子和胖墩儿摔跤》这一课时，首先让学生对小嘎子这个人物形象做了简要的交流，然后播放了小嘎子和胖墩儿摔跤的视频片段。看到小嘎子和胖墩儿摔跤的情景，学生顿时对课文产生了浓厚的兴趣，结合课文内容，对小嘎子和胖墩儿摔跤时的动作描写，心理描写等作出了准确而深入的分析。

2 以生为本，发挥学生主体作用的策略

以生为本，把学生视作课堂教学中的主体，课堂学习中的主人。学生主动参与学习、探究的过程，才有利于发挥学生的学习潜能。教师则要努力做一个睿智的引路人。

在课堂教学中如何有效发挥学生的主体作用呢？

第一，教师要做一名有亲和感的老师，做学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，打动学生，激发唤起学生强烈的主人意识。激发学生参与意识，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

第二，教师要敢于放手，把更多课堂实践的机会让给学生，让学生成为学习的主体。从培养学生的学习能力出发，注重培养学生的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，激活课堂，鼓励学生动手动脑。经过不断的实践，学生一定能够由单纯的听、读能力，提升为学生说、画、演、写等多项能力。

第三，教师面对学习能力不同的每一位学生，都要以真诚之心对待，真正地爱每一个学生，更不能歧视差生，组织班级内“结对子”，形成互帮互助、关心理解的学习氛围，让学生在亲密和谐的班集体中彼此尊重，共同成长，从而真正激发学生的主体意识和发挥学生的主体作用。

3 课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略

多年来，我坚持实践着“合作学习”，把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。

其次，引导学生探究学习，不断完善。我始终创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。

“学无止境”，同样，研究教学也是无止境的。课堂教学需要不断地研究，探索最为有效的教学策略，真正提高课堂教学的质量，从而减轻学生的书包，壮大学生的头脑，让学生学有所成，学有所乐！

参考文献

[1] 白金侠.浅谈小学语文课堂有效教学策略[J].新课程学习：基础教育，2011（10）.

[2] 祝元洪.小学语文课堂教学有效性策略的的探索[J].读与写，2014（12）.endprint