向教育家奋进的标识

杭世金

自上个世纪80年代以来，我在《青少年日记》编辑部任特邀编辑，曾主持过“日记教学”栏目。面对全国各地中小学教师寄来的有关课外辅导学生学习练习日记方面的大量来稿，我负责审稿并进行整理筛选、加工编发，以及信息反馈等一系列的管理和处理工作。

1991年秋，我收到山西襄汾县南贾乡南贾小学语文教师姚高生给我寄来一本由他主编的一本名为《带问号的日记》的书稿，实际就是一本《小学生大自然观察日记评选》。书稿所收编观察日记，是历年来从他的学生日记中精选出来的优秀作品。内容分动物篇、植物篇及气象篇三部分，日记习作约百余篇，总字数5万余字。姚老师在每篇日记的后面约加写了短评，对日记的思想内容及写作特点做了简析，便于学生家长辅导。于此同时，姚老师还给我寄来的一封热情洋溢的信，在信中做了自我介绍。我方知他是一位乡村小学语文教师，辅导小学生写观察日记是从1984年春天开始，至今已有十三个年头儿了。到目前大约算来，在他的辅导下，小学生们写下了大量的自然观察日记。每年都有10至20篇的观察日记习作被编辑部采用，发表在遍及全国25个省市自治区的十多家的少儿报刊上，有几家出版社还集结出版过。姚老师本人还写过《怎样写日记》《我是怎样指导小学生写观察日记》《怎样指导小学生写好大自然观察日记》，分别刊登在《小学生日记》及《红领巾》等刊物上，总结出小学生写自然观察日记的意义与写作要求。姚老师在信的最后，盼望我对他主编的这本《带问号的日记》书稿提点意见和建议。我读罢姚老师来信以及审读罢这本书稿，掩卷深思，有如下两点感受。

（一）榜样的力量是无穷的。在这本奉献给小学生读者的书里，从中可以看到这些小作者们对五光十色、绚丽多姿的大自然景观的热情歌颂和赞美，他们用敏锐的眼光，进行独到的观察和新奇的发现，更有对大自然的细心描述。童心、童趣、童真充分地流露在字里行间。他们的日记饱含着勤奋，闪烁着灵气。小作者们写下了大量的自然观察日记。同时也希望他们的同龄人能从他们的观察日记中受到启发，增强学习观察大自然的兴趣和观察大自然的能力。榜样的力量是无穷的，从而使小学生乐于写日记并能从小养成写日记的良好习惯。这本书既是小学生学习写作观察日记的指导读物，同时也可以作为家长辅导孩子写好观察日记的参考书。姚老师在日记教学工作中的成绩，应当给以充分肯定和称赞。

（二）用教研引领教学实践，教研就是生产力。教师主动思考研究教学，那他的课堂一定会更有效，教学质量也一定更高。“著书”是教师走向教育家的必由之路。教师书写的过程实际上是一个不断进行教育的科研的过程。当教师把教育教学工作实践中的问题作为研究对象，真正做到了工作即研究，并且随时总结，彰显于文字的时候，就能体会到创作的欢乐。当以“著书立说”的方式呈现出来，就能更深刻体会到教书育人的意义、人生的价值和生活的幸福与充实。

我在《青少年日记》编辑部主持“日记教学”栏目，十多年来，我一直和全国中小学优秀语文教师保持密切联系，并给他们以鼓励和大力支持。希望他们在做好课堂教学的基础上，认真进行思考和总结，把自己的教育教学心得和日记教学经验写出来。这样不仅对教师本人的专业发展有好处，也能把这些经验和其他教师分享，起到引领带动的作用。据我所知，教师们当中在著书立说上获得显著成果并有书稿出版问世的，就有天津袁爽之、山东张在军、江苏程韵荣、孙福银、浙江施民贵、广东禹天建、陕西孟凡影、薛明、甘肃萧滋云、山西姚高生等优秀教师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家”。优秀教师袁爽之等多人，长期躬行于学校的教育教学实践中，心中涌动着教书育人的激情，获得了成功的经验。他们的“著书”见证了他们的成功的历程，也成为他们向教育家奋进的标识。他们师德高尚，业务精湛，教书育人成绩显著，贡献突出，事迹感人，有几位还是特级教师。他们是教书育人的楷模。应当大力弘扬高尚师德，传递立德树人的正能量，在全社会也应当进一步营造尊师重教的良好风尚。