例谈小学数学教学中如何创造性地使用教材

徐琼

摘 要：教材是学校开展教学活动的重要载体，是课堂教学不可缺少的重要依据。《义务教育数学课程标准》对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。”这就指明了教师在数学教学中可以根据具体情况对教材进行创造性地处理，让教材能更好地为课堂教学所用。

关键词：小学数学；拓宽；教材

如何创造性地使用教材才能收到实效呢？笔者认为在具体实施过程中可从以下几个方面展开：

一、紧扣现状分析、研究，为创造性地使用教材规避极端

纵观当下的数学教学，分析目前一线数学教师创造性地使用教材的现状，存在着一个极端现象：创造性地使用教材就是丢掉教材，打破原有，重头再来。

事实上，创造性地使用教材，并不是要否定教材、丢掉教材，而是要在正确把握教材的基础上，结合知识结构与学生的实际情况，进行富有实效的教学设计，以便能得心应手地驾驭教材，让教材更好地为教学服务。

二、立足生活挖掘、拓展，为创造性使用教材开辟道路

要能合理地对教材进行创造性使用，教师首先要做的就是要深入理解教材的编排意图，多角度地分析教材，明确教材在生活中的现实意义。

1.挖掘数学知识与生活的联系，重视学生的个人体验

数学知识与生活之间紧密联系着，在教学过程中教师要强化数学教学的生活性，创造性地将数学知识融于生活之中，捕捉各种“生活现象”，让生活这个大课堂为学生学习数学服务。例如，在三年级“认识克与千克”这一内容的教学中，如果教师只是照本宣科，学生是不会对这两个单位的具体意义形成清晰的认识的。因此，在教学这一内容时，教师一定要安排学生用手掂实物重量的活动：如掂一掂一枚2分硬币、一袋盐、一些常吃的零食等，估一估重量，再告知实际重量，让学生有一个亲身体验，形成初步的质量观念，对克与千克的认识到位。

2.结合生活实际拓展教材，拓宽学生的知识面

要创造性地使用教材，离不开在深入研究与挖掘教材之后的拓展。教师如果能根据教材实际特点，并结合学生的生活经验进行拓展，就可以打破教材的局限性，使学生学得更有兴趣，掌握的知识也更丰富。

例如，在六年级下册“确定位置”这一单元中，教材将以前所学的方位词作了改变，东北和西北换成了北偏东、北偏西，东南和西南换成了南偏东和南偏西，另外还加入了角度和距离的表述，这样一来的目的是使物体所在的位置能得到精确的确定。但是这一单元的内容对学生来说是有一定难度的，学起来有些枯燥。为了让学生更好地理解这一单元的知识，以便他们学得更扎实、更有趣，可进行如下拓展：

拓展一：为什么要以北、南为基准。

用“北偏东”“南偏西”等方位词来描述方向的方法最早运用在航海中。因为在航海时辨别方向使用的是指南针，指南针一头指向南，一头指向北，所以为了方便看方向，我们一般以南北为基准。例如“西北”就叫“北偏西”，而不叫“西偏北”。这一知识点作为介绍与学生一起了解，并再次提醒大家找对基准再确定方向。

拓展二：“几点钟方向”与本单元所学知识的联系。

看一些军事题材的电视时常会听到类似这样的说法：“目标在你的7点钟方向。”这句话是什么意思呢？这一个问题的提出将学生的好奇心完全勾了起来。此时教师出示预先用圆形纸片制作好的时钟，借助时钟进行拓展，让学生了解到：12点方向就是北，6点方向就是南，9点方向就是西，3点方向就是东，12点到3点之间就是北偏东方向，12点到9点之间就是北偏西方向……接着，可以趁着大家兴奋的时候，让他们扮演狙击手，老师说一些具体的指令，让大家用动作表示。如此拓展，学生的学习兴趣一下子被调动了起来。

三、以生为本取舍、调整，为创造性使用教材把握方向

作为一名一线教师，平时工作的对象是学生，所有工作的出发点与目的都是要把学生教好。因此，要创造性地使用教材，就要牢牢抓住“以生为本”这一要点，对教材进行恰当的取舍与调整，让教材真正为学生服务。

例如，在苏教版修订本一年级下册第六单元“加法和减法”这一单元的教学中，有这样一种题型：33-8等于几。对这一减法的教学，教材呈现了两种不同的思考：一是先算10-8=2，再算23+2=25；二是先算13-8=5，再算20+5=25。教过一年级的老师都知道，学生一般只会出现第二种方法，几乎不会有孩子想到用第一种。算法多样化固然是有一定好处的，可以训练学生的思维，但当学生自己想不到多样化的方法时，如果过分拘泥于教材，硬要把学生想不到的方法强加给他们，那又有什么意义呢？这时就需要教师大胆对教材进行取舍，只采用学生能接受的方法展开教学。

综上所述，如何创造性地使用教材是一门大学问，其间离不开教师对创造性使用教材本质的正确认识，离不开立足学生生活实际挖掘与拓展教材；更离不开以生为本对教材进行取舍与调整，种种这些都让创造性使用教材这一极富主动性、创造性的工作，变得更行之有效，从而引领学生依托教材，走进生活，感受数学的内涵，体会数学的真正价值，真正学有用的数学。

参考文献：

梁秋莲.小学数学教学中情感、态度、价值观的培养[J].中小学教材教学，2005（04）.

编辑 薛直艳