合作学习在初中数学教学中的应用研究

摘 要：长期以来，我国一直都摆脱不了老师教、学生学的“填鸭式”教学模式，对于知识，学生只能被动地接受，这样又何谈创新能力的培养呢？为了适应新课改的要求，教师应该倡导和鼓励在学习中的合作，加强小组合作的学习模式，尤其是数学这一门看似很枯燥的学科。通过有效的小组合作学习，提高学生的学习主动性，挖掘学生的潜能，让学生在愉快的学习中提高自身的成绩与能力。

关键词：初中数学；小组合作学习；案例

一、小组合作学习的模式

合作学习这个概念包括了多个层次，既包含了教师与学生合作的模式，又包括了教师和教师合作的模式，当然还包括了学生和学生的互动以及全员的合作模式。我们这里就着重探讨小组的合作学习。这种学习模式是指在课堂上，教师根据教学任务，组织学生以小组讨论的形式进行学习和交流，从而提升学生对于知识的认知能力。

二、具体分析小组合作学习案例

以北师大版的七年级上册中的《用字母表示数》为课堂实例。

首先，让学生拿出事先准备的火柴，教师介绍火柴搭成正方形的搭法，要求学生仔细观察，并用多媒体同步播放图片。然后进行一项比赛：看谁在一分钟内搭的正方形最多。这是在锻炼学生动手操作的能力。

接着，进入小组讨论：（1）如果搭一个正方形需要用到四根火柴，而搭三个正方形则需要用到十根火柴，那么搭十个正方形需要用到多少根火柴呢？（2）搭一百个这样的正方形要用到多少根火柴呢？你们是如何得到的？（3）如果用x来表示要搭的正方形的个数，那么要搭x个正方形需要用到多少根火柴？（4）根据本组讨论的计算方法，算出要搭136个正方形需要用多少根火柴，并进行验证。

在讨论的过程中，如果碰到无法突破的瓶颈，小组之间可以展开合作交流，教师进行巡视的时候，也可以向老师请教，但老师只是给予方向的引导，不能直接给出结论。在结束讨论后，老师让每一组的学生代表来展示他们讨论出的结果，并说出得出这些结果的思考过程。在这一环节中即使是学生给出了不符合的答案，教师也不能在学生展示的过程中打断，而是要肯定他们做得好做得对的方面，再引导学生自己来找到出错的地方。最后，老师引导学生来得出找到规律的步骤：寻找数量间的关系—用式子表现规律—验证规律。

在这节课中，教师通过游戏帮助学生来感受数学中字母表示数的实际意义，并配合以多媒体等辅助教学手段，让学生的手、心、脑并用，在合作讨论交流的方式下轻松愉快地学习，让他们最大限度地掌握所学的知识。

三、小组合作学习的效果

1.充分调动学生的主观能动性

显而易见的，小组合作的学习模式有助于充分调动学生的主观能动性，因为有了向他人展示自己的想法的平台和机会，所以他们的表达欲望更加强烈。通过调查我们了解到，有过半数的学生认为在这种模式的学习中增强了数学的理解力，提高了对数学问题的分析能力，并提高了自信心。

2.提高学生的综合能力

与传统的课堂相比，小组合作学习能够让学生主动地参与课堂。通过这样的模式，学生之间交流沟通的机会变多了，在这个过程中能够学会尊重、倾听、表达和交流，不仅能够增强学生之间的友谊，还能增强班级的凝聚力。同时，学生也学会了跟人进行交往协作的基本方法，找到并提高了表达自我想法的方式和水平，也学会了尊重关心别人，学生之间的交流和沟通将越来越顺畅。这些，都是传统的课堂所缺失的。

小组合作学习这一模式让学生真正成为课堂的“主人”，提高了每一个学生的课堂参与度，而且初中生在数学方面取得的成就和他们的合作能力成正比，即当他们的合作意识越强烈，他们的学习表现就会越优异。由此可见，在初中数学课堂上，如果能大力地实施小组合作学习，学生不仅能在学习成绩上，还能在能力上得到双重的提高。

参考文献：

[1]石卫华.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].中国文房四宝，2014.

[2]程华.初中数学合作学习的调查与思考[J].数学教育学报，2010.

作者简介：褚国伟，男，1973年4月出生，本科，就职于江苏省宜兴市西渚中学，研究方向：初中数学教学。endprint