中职电工技能教学探索

刘大威/安徽工程技术学校

中职电工技能教学探索

刘大威/安徽工程技术学校

随着我国产业结构的不断调整、升级以及现代科学技术的高速发展，现代科学技术的飞速发展，市场对各类技能人才的需求不断加大，对电工教学特别是电工技能教学提出了更高的要求。本文针对电工技能教学的发展现状和存在的问题，对实习教学进行了改进与探索。

中职；电工；技能教学

在科技、经济、社会竞争日益激烈的时代，人才竞争无疑是这个时代最具有吸引力的，而人才的培养需要社会各方面的共同努力。不可否认中职学校毕业的学生在理论知识上无法和高校毕业的学生相比，但我们可以在实践技能方面对他们进行强化，而且必须在理论课适当的情况下，加大技能在教学中的比重来达到。使他们在具有一定的理论基础上掌握熟练扎实的操作技能。这样才能使他们在社会上有一席之地。

众所周知，我们的现在学生和以前的学生相比，基础确实差了很多，但我们要善于抓住他们的特点：对理论课兴趣不大，但对技能操作比较感兴趣。电工课程相对于初中物理来说，知识面广且理论性强，这样的课程，即便对普通学校的学生难度也比较大，而面对这群特殊的学生，该如何提高电工技能教学效果，结合多年的电工理论和实习教学，本文简要介绍中职电工技能教学的方法和手段。

一、要明确电工技能教学的重要性

现在社会所需要的电工专业人才应该是既有理论知识又有很强的动手能力，能为企业直接创造财富或利润。就高校而言，毕业生越来越多，在市场趋于饱和的情况下，加上高校毕业生实践操作能力的欠缺，高校毕业生的就业越来越困难。个人认为，目前及今后一段时期内企业需要的人才应该还是技能型人才。根据这种情况，我们中职学校要有针对性地将实践技能练习作为学习的重要组成部分，为学生的高就业率以及顺利从学生转变为企业员工打下坚实基础，也只有这样具备较高实践技能的学生才能立足于就业形势严峻的社会。

二、要确定技能教学与理论教学之间的比重

不同的学校不同的专业有不同的比例。教学设施比较齐全的学校，技能教学在教学中所占的比重是比较大的。我认为电工课实习教学与理论教学的比重在整个学习阶段的比例至少达到1：1，这也是该专业学生能尽快置换为企业员工身份的一条必经之路。

三、要积极引导，以身示范，激发兴趣培养自信

中职学生入校之初，对专业的认识几乎一无所知，此时部分学生由于已有的生活经验会对专业知识充满好奇心，而部分学生却会因对专业的陌生产生畏惧心理。针对这些情况我们不妨从课外辅导入手：其一，成立电工制作和维修兴趣小组，通过制作简单的电路(如门铃、声控灯、双联灯和防盗报警器等等)，可激发学生的自信，培养他们的兴趣。完成的作品可以放到校橱窗进行展示，对学生产生激励效应。其二，在维修教学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修人手，学会一些简单的维修技巧。当维修经验积累到一定程度时，可鼓励学生到校外进行一些义务维修等活动，以提高其维修技能和社会适应性。其三，教师自身应起示范作用，提高自己的专业水平，向学生阐述自己的心得体会，才能使学生的兴趣和信心得以持久保持。

四、要对电工技能教学进行启发式教学

（一）通过示范教学法进行启发

学生在每学一部分理论知识后，要到电工实习场地进行实操，对一切都感到新鲜好奇，都想动手摸一摸、做一做、试一试。此时，在教学中采用示范教学法可收到事半功倍的效果。如对电工工具的使用、导线的连接方法、电工登高操作的具体动作等，实习指导老师讲解时，力求对每一个动作要领做出正确的示范演示。示范教学是电工实习教学中应用最多且学生最易接受的一种身体语言，对学生的影响很极其深刻，正确的操作方法能使学生养成良好的操作习惯，在今后的工作中受益无穷。

（二）通过求同存异进行对比启发

在电力拖动线路安装的实习教学过程中，首先要学生安装接触器控制点动运转电路，然后是连续运转电路，当该电路安装完毕通电试车后，即进行接触器控制的正反转线路安装，这时可通过求同存异进行对比启发教学，教师可指出主电路、控制电路两种电路的不同之处加以强调并要求学生掌握。同时启发学生，能完成电动机正转方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路是否也是一样呢？这样学生思考后，学生学会了在电动机单向正转的基础上，增加一个接触器采用同类的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。再用对比启发：如果要实现电动机正、反转自动往复运动电路的安装能否实现？让学生比较一下行程开关和按钮开关的结构原理，学生即明白，行程开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过是一个安装在板内，一个安装在板外，因此原电动机正、反转主电路不动，增加两只行程开关，在控制电路上采用常闭触点串联，常开触点并联的接线方式，即可达到电路的要求。因此，学生通过安装一个简单电路后，通过求同存异进行对比启发就能达到举一反三，触类旁通地安装如Y—△降压启动、多速电机控制等较复杂的控制电路。

（三）通过设故排故进行启发

在电工技能实习过程中，学生往往会碰到许多在书本上找不到的疑难问题，如“用万用表判别变压器与电动机绕组同名端时指示为何相反？”，“钳形电流表测量交流绕线式异步电动机转子绕组电流时，测量值与铭牌值实际相差为何很大？” 等问题，利用实习中出现的问题进行设故再通过排故来启发学生，对培养学生的独立思考能力和动手解决问题的能力有很大的帮助和提高。在实习教学过程中，充分利用学生在实习中碰到的疑难问题来给学生设置故障，复习所学过的电工基础理论知识，运用原理、公式、定律等来解决疑难问题，排除故障从而启发学生。这样，有利于消除中职学生中常见的“轻理论，重实操”的毛病。倡导学生学会运用所学的专业理论知识解决生产中出现的实际问题。所以，在实习教学中，只有做到教、练结合，特别是在进行电工实习教学中的机床电气检修、电子线路的安装与调试等课题时要多提问、多设故障，提高学生分析问题、解决问题的能力，使理论教学与技能训练相互渗透，课堂教学、实习训练相互协调，使学生在丰富的感性认识基础上发展到理性认识，才能获得最佳的教学效果。经过教师原理讲解，分析原因，启发引导，在现学现用中，利用学生的好奇心、好胜心，激发他们的学习技能的积极性，让他们感受排故成功的喜悦。

通过以上几点，笔者认为可以培养学生的自尊、自强、自信的精神。原来沉闷的课堂会变得生动活泼，连平时表现较差的学生都变得积极思考，踊跃参与，每个学生的潜力能得到充分的发挥，能大大提高电工技能的教学效果。

[1] 魏薇.浅谈电工实习指导教学[J].中国新技术新产品,2009,(4)∶186.

[2] 张开霖.浅谈维修电工实习指导教学[J].海峡科学,2011,(5).