巧用“兴奋点”构建小学足球考核体系

浙江省富阳市富春三桥小学 李平

浙江省富阳市富春第三小学 徐献银

巧用“兴奋点”构建小学足球考核体系

浙江省富阳市富春三桥小学 李平

浙江省富阳市富春第三小学 徐献银

足球教学是学校体育教学中的重要项目，通过近几年的发展，富春三桥小学逐渐形成了一套完整的校本教材，能够进行成体系的足球教学，但始终还停留在浅层次的位置运行，不能进一步深入和完善，同时在教学实践中还面临着许多发展性的新问题。基于上述问题，笔者在所任教的年级中开展了基于足球兴奋点的小学足球考核内容的设计与操作，希望通过学生在足球学习中最感兴趣的内容，来创新和完善足球课堂教学内容和方式，最终能够激发学生学习足球技能的兴趣，提高学生掌握足球技能的水平。

一、目标统领内容，构建考核体系

根据笔者多年教学经验发现，学生在参与足球运动过程中所表现出的兴奋性多集中在射门，所以笔者将考核内容围绕射门这一环节进行。“水平一”选择定点射门，“水平二”选择简单组合动作射门，“水平三”选择小组对抗射门（具体内容见表1）。用学生最感兴趣的“射门”环节来激发和保持学生参与足球运动的兴趣，最终达到提升学生足球技能水平的目的。

足球内容的教学和考核，坚持由易到难，由简单到复杂，循序渐进逐步开展。在一至三年级侧重个人简单技术的学习，四至六年级侧重团体的配合，力争关注个体差异与不同需求，确保每一个学生参与到足球运动中去。

二、制定考核标准，组织开展评价

（一）定点射门，侧重简单易学

水平一足球考核内容（见表2）。一、二年级侧重于让学生了解足球中最为基本的规则—用脚踢球，在教学中采用儿童化的语言，让学生用各种形式把足球赶进球门。这样既让学生参与了足球活动，发展了学生的身体素质，又能让学生轻松地体验足球乐趣，激发学生参与兴趣。

考核说明：

1.一年级学生站在球门外点球处，面对球门射门10次，射门可以通过双手抛球、头顶球、脚踢球等方式进行。射门后，学生要将射出的球捡回，重新放回点球处再进行下一轮射门。最终以进球数参照表2评价学生的学习情况。

2.二年级学生要在五人制足球场地通过往返跑完成最终射门，往返跑的距离是场地中两个点球处的直线距离。学生在完成射门后，需要将球捡回放置点球处，然后再奋力跑到对侧的点球处进行射门，循环往复共进行10次，以进球数对照表2评价学习状况（见图1-1、图1-2、图1-3）。

（二）控球射门，强调动作组合

水平二足球考核内容（见表3）。三年级侧重于对足球控球能力的培养，学生在学习脚内侧踢球后，可在五人制场地进行一人一球往返运球射门的考核。此处就有运球、射门、停球、转身、再次运球等环节，考核时要求学生反复进行10次，对照考核标准，评定成绩。四年级侧重于同伴间的传接球配合，要求在2人间进行3次传球或4次传球配合后再射门。

表1 小学各年级阶段考核内容和方法要求

表2 水平一考核内容与标准

考核说明：

1.三年级学生要在五人制足球场地进行考核，被考核的学生从中场开始向任意一侧球门方向运球，运到禁区外起脚射门，射门后快速跟进停球、转身，运球跑向另一侧球门，并在禁区外完成射门，循环往复共进行10次，以进球数参照表3评价学生的学习情况。

2.四年级学生2人（甲、乙）一组在五人制足球场地进行考核，被考核的两名学生从中场开始向任意一侧球门方向相互传球、运球推进，甲在禁区外接到乙的传球后射门，同时乙快速捡回球后传给甲；两人相互传球向另一球门方向推进，乙在禁区外接到甲的传球后射门，以此方法循环往复共进行20次射门（见图2-1、图2-2、图2-3），以甲、乙个人进球平均数参照表3评价学生的学习情况。

（三）对抗射门，重视协作配合

水平三采用小组对抗射门的方式进行考核（见表4），主要采用分组对抗，并让各组实力相当，形成积极攻防的局面，以实现学生在实战中提升控球能力、处理球能力和观察组织能力，进一步提高学生理解足球比赛的水平。

团队的概念并非指11个人、7个人、5个人，在足球场上足球是从一个区域到另一个区域，在每一个区域总会形成了一个由3～4人，甚至2人的临时小组，而如何解决小组协作的问题是足球教学重点关心的。

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考核说明：

1.五年级参照五人制比赛规则，去掉守门员后，采用三人一组进行对抗射门的的方式进行考核。考核顺序与对手由抽签决定，以擂台赛的形式轮流比赛，直至连赢3场。为了让学生多踢比赛，考核不限参与场数，意在鼓励学生多多参与（见图3-1、图3-2）。

2.六年级参照五人制比赛规则，有守门员防守，采用五人一组进行对抗射门的方式进行考核。考核顺序与对手由抽签决定，以擂台赛的形式轮流比赛，直至连赢3场。为了让学生多踢比赛，考核不限参与场数，意在鼓励学生多多参与（见图4-1、图4-2、图4-3）。

表3 水平二考核内容和标准

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三、教学考核操作

（一）“先教后考”关注中下学生

足球只有在对基本知识与技术进行教学后，才能有针对性进行考核评价，下面以《快快射门进球》为例，对其教学考核操作进行说明：

表4 水平三考核内容和标准

1.目标预设：

在规定的10次射门机会内，可运用脚踢、头顶等多种方式定点射门，培养学生参与足球运动的兴趣。

2.组织方法：

2人一组，相距6米以上面对面站立，中间摆设宽度为3米的足球标志盘作为足球门，轮流射门。（见图5-1、图5-2、图5-3）。

3.考核流程（见图6）：

（二）“边教边考”激发学习热情

运球技术是用脚连续控球的技术。运球技术动作连贯，方向、速度变化多，而且经常与过人技术连接起来，在比赛中运用的合理，将有机会取得以多打少的人数优势，突破防守创造射门得分的时机。侧重个人技术教学对树立青少年积极主动、勇敢顽强的作风，促进他们的身体素质和技术全面发展有着极其重要的作用。

在教学水平二《往返运球射门》堂课中，让部分基础扎实、善于表现，足球技术比较好的学生当堂进行考核，既检查了教学效果，又达到“抓尖子生，促中间生，带后进生”的教学目的。

1.目标预设：

让90%的学生体验运球过程中运球、停球、射门简单组合技术；在90秒内70%以上的学生能以较快的速度，较顺利地往返运球、射门完成10次以上。

2.组织方法：

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在学习传接球的基础上，一人一球独自练习。练习者通过运球—触球—射门—接球—返回，循环练习。学生在运球、射门、接球的过程中练习提升耐力水平，控球技术，激发练习兴趣（见图7-1、图7-2、图7-3）。

还可以创设游戏情景，让学生置身于一种较为轻松的环境里，利用连续触球、运球等控球技术，5～7米的短距离往返连续运球，向前对墙射准，接反弹球后回运，反复进行练习。通过不断往返运球、射门的过程提升控球能力。

3.考核流程（见图8）：

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（三）“团队联考”促进技术形成

在足球场上失去了对球的控制，也就失去了一切。控球能力作为比赛的根基，需要反复强化训练。小学生在开始阶段，只掌握比较简单的协助配合，但要在比赛中灵活运用，则需要充足的时间和练习，因此，团队意识的培养是非常重要的。

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在学生能够熟练控球后，熟练的传接球将成为新的学习任务。足球的团队意识十分重要，应在小组协作配合练习中不断实践。

在教学水平二《传接球接龙》课堂中，强调团队配合的基础上，在3人小组的协调、合作、配合的氛围内完成对小组成员的考核评价。

1.目标预设：

进一步体验动态控球技术，使100%学生传出球后，在球到达对方触球前快速跟球到接球者身后，发展学生传出球后向前抢球意识；在1分钟内使70%的学生3人间连续传接球20次而不掉球。

2.组织方法：

3人一组，面对面分站两边，1号、2号学生站一边，相距3～5米的3号学生站另一边，1号学生传球给3号，并随球方向跟跑到3号身体后面，3号接球再传球给2号，也随球方向到2号学生身体后面，2号接球传球给1号。这样循环往复进行练习（见图9-1、图9-2、图9-3）。

足球活动不仅具有对抗性、趣味性等特点，更强调集体合作、灵活多变，运用各种技战术。传球接龙游戏中，三人通过互相配合，互相传接球、互相跑动，既训练学生的起跑、判断、跟跑等相关技能、技巧，又发展学生合作、交流、自主学习的社会适应能力，对于充分发挥个人和集体的智慧具有不可替代的作用。当然，小组整体成绩是作为每名队员的总评成绩，以考核组员间的配合、协作及一定的默契程度。

3.考核流程（见图10）：

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（四）“以练代考”满足学生发展

足球教学每一个构成部分与其他部分都有着较强的关联性。以小组多次对抗的形式，让学生大面积的参与到足球运动中去，不以成败论英雄，而以学生参与的次数、参与面、以及学生集体进步作为对学生的评价，这种练习是一种有效的考核形式。特别在五、六年级的小组对抗中，能有效提高基础差，配合水平低并且在小组比赛中屡战屡败、不得不战的几个落后小组的参与兴趣，使其取得较好的训练效果和考核成绩。

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在注重团体配合的教学水平三《“三对三”小组对抗》课堂中，笔者进行如下设计：

1. 目标预设：

利用小组高强度对抗考核练习，进一步提升学生控球技术、同伴协作、身体控制能力，巩固足球技术，让每个学生都有参与足球比赛机会，力争获取比赛胜利。实施措施有：（1）换人法：将实力较强小组的“明星”换下，换上实力较差或一般的队员替代，以提高实力较差组的获胜几率，同时，这也是一个学习提高、对抗锻炼的过程。（2）适当放水法：在组员不变的前提下，为了达到让实力较差组练习的目的，在适当的时机、适当的地点，增加较差组射门的机会，使其成员能够体验射门的快感，感受足球乐趣。

2. 组织方法：

在足球场内采用定时比赛的形式进行“三对三”小组对抗赛，按照考核标准直到战胜2支队伍以上结束比赛（见图11-1、图11-2、图11-3）。

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足球比赛中不仅强调对抗性、趣味性，更加注重对学生集体配合、团队意识的培养。在公平中竞争，在竞争中学习，在学习中相互尊重。在完成相关足球技术教学后，利用学生喜爱的足球小组比赛，采用哪组先进三球，淘汰另一组的小组比赛制度。在降低实力较差组对抗强度、难度的前提下，通过反复比赛和训练达到全方位提升实力较差组的控球、协作、判断、拼抢等技能，进一步使学生尝试射门，体验足球乐趣。

3.考核流程（见图12）：

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笔者围绕小学阶段基于足球兴奋点—射门和学校的实际情况，对小学足球各年级考核内容的设计依据、考核标准、实践操作进行了探讨，设计一套贯穿小学阶段，便于教师组织、乐见学生参与，科学实用的足球考核内容，帮助学校形成一定的体育特色，促进学生足球兴趣和足球能力的提升，最终，达到提高学生身体素质，增进运动技能的目的。

经过一年多时间课堂足球的渗透教学、单元练习和集中考核，基本建立了富春三桥小学足球教学机制，形成了校园足球氛围，渐渐勾画出了校园足球发展的未来。校园足球的蓬勃发展不仅提升了学生的足球技能，发展了学生的体能，更为培养学生的终身体育锻炼意识奠定坚实基础。